初探职业院校课堂教学质量评价指标体系的构建

徐向 金唯

摘要：职业院校课堂教学是教学管理的重要环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学以学生为主，教师为辅，抓好学生的课堂教学工作十分重要。要做到目标明确、内容正确、方法恰当、板书合理、组织有序和气氛活跃，各授课教师的教法和呈现形式各有不同。通过课堂教学的学习，让学生理解、掌握课程教学内容，能培养学生自主能力、实践能力和创新能力，能提升学生的综合素质，并取得良好的教学效果，真正做到教书育人，即称得上是优秀的完整的课堂教学。

关键词：课堂教学;职业院校;指标体系

中图分类号：G434;G712   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0130-01

Abstract：Classroom teaching in vocational colleges is an important part of teaching management.It is also the basic form of teaching activities.Classroom teaching is student-oriented and teacher-assisted.It is very important to pay attention to students' classroom teaching.To achieve clear objectives， correct content， appropriate methods，Reasonable board writing， orderly organization and active atmosphere，The teaching methods and forms of teaching vary from teacher to teacher.Through the study of classroom teaching， students can understand and master the teaching content of the course.It can cultivate students' independent ability， practical ability and innovative ability.Can improve the comprehensive quality of students， and achieve good teaching results，To really teach， that is to say， is an excellent complete classroom teaching.

Keywords： Classroom teaching;Vocational colleges;Index system;

1 引言

教學是职业院校的中心工作，课堂教学又是教学的核心部分，那么课堂教学的好坏直接关系到职业院校的发展情况，如何评价课堂教学质量优劣？一套好的课堂教学评价体系对职业院校而言就显得非常重要。经过一段时间的研究和探索，结合多年的教学经验，在这里提出一些关于课堂教学量化分析的评价指标，主要为教学管理者对教师课堂教学质量情况进行考核评价提供依据。

2 具备课堂教学评价指标体系的要素

2.1指标体系在设定过程中不能受主观因素的影响，设定指标时既要少，又要客观地、全面地反映课堂教学过程中的实际情况。在公平、公正的情况下避免指标内容的重复，才能对课堂教学水平量化考核起到实际作用。

2.2建立的评价指标体系产生的效果要有利于树立良好的教风，因为指标体系中有些涉及到的重要指标，将直接影响到学校的发展和办学水平，有利于提高课堂教学质量。

2.3要尽量使评价指标体系简单实用，这样才能容易得出评价数据，突出重点，做到定量和定性相结合。

3 课堂教学评价指标体系建立

教学质量评价指标体系采用二级评价指标形式，通过逐级向下设置，分成三层模式。按照评价目标模式，建立目标层，把总体目标分解成一级指标体系，再考虑各个一级指标所包含的内容，分解为二级指标体系，按其重要性可为一、二级指标分配不同的权重。该课堂教学质量评价指标体系最终由四个一级指标，十五个二级指标构成。

3.1教学态度。

（1）教学严谨性（责任心、事业心）。要热爱教育事业，有责任心和事业心。教学课堂要对学生严格要求，具有积极的进取精神。要保持良好的课堂秩序，在教学教授方面全面概括，要了解课程内容和体系。教学中语言表达要清晰、流畅、简洁严谨，具有很强吸引力。要认真耐心批改作业和辅导答疑。在教学课程学科体系方面要深入研究，不断充实课程知识。

（2）精神面貌（为人师表）方面。课堂教学中精神药饱满、情绪积极，富有感染力，能用自己的言传身教让学生感受到教学的人格魅力。在品德、言行、举止、作风上能为人师表，做到真正教书育人。

（3）备课情况（准备充分，认真规范）。教学前认真备课，做到教案讲稿规范，有教材、教案、课件等教辅资料，教学准备充分。

（4）对学生教学态度（认真负责）。要熟悉授课对象，了解班级学生具体基本情况，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人本关怀。课堂教学态度积极，热烈解答课堂问题，认真负责对待每一堂课，做到教学目标明确，有一定的教学特色。

3.2教学设计。

（1）基本知识的讲授。在教学过程中，加强课程基本知识的讲解，讲授新课前，要简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标，明确学生应掌握的基础知识点。做好教学目标的展示，让学生充分理解、掌握课程基础知识。

（2）重、难点的把握。在讲授过程中体现难点、重点。讲授思路条理清晰、讲授知识准确，让学生知道课程重点难点。讲清难点，突出重点，切学生实掌握课程所学内容。

（3）课程掌握情况。要熟练掌握教学内容，符合教学大纲要求，教授时能脱离讲稿或参考重点提纲。在理论阐述时概念准确、清晰，逻辑思维紧密。讲课内容新颖，能反映当代科技成果與水平，让学生听清楚弄明白。板书安排合理，条理清晰、美观，有创新。能将课程新知识、新技术介绍给学生。

（4）理论结合实际。教学过程中利用事实、案例等引导式、启发式教学，帮助学生接受和理解相关知识，理论联系实际，培养学生独立思考能力和创新能力。能用理论的知识描述实际的东西，同时用实际的案例诠释理论的概念，反映学科前沿，为学生进入社会打下基础。注重学生能力培养，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.3教学方法。

（1）教学方法的灵活性。教学方法灵活多样，要根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法，给学生造成新鲜感，培养学生良好的学习习惯，有效促进教学目标的实现。既重视知识传播，更注重方法传递，能有一定创新。

（2）课堂教学时间分配的合理性。不要教学满堂灌，在讲授的节奏、进度和时间上要合理安排。能按时上、下课，使学生由浅入深、一步一个脚印地掌握所学知识，保证课堂效果和课堂教学的完整性。

（3）教学手段的运用。要能熟练运用现代教育技术等教学辅助手段，适时适度板书，富有时代气息，并取得良好的教学效果，体现现代教育思想和教育理念。

（4）学生参与教学的情况。要通过双边活动吸引学生的注意力，引导学生积极参与教学环节。要善于课堂管理，加强师生互动，张驰得当。要充分调动学生的学习积极性，教学组织要紧凑，教学活动要生动有趣，创设良好的学习气氛，使学生能全神贯注地认真学习，真正做到学生学有所得，让学生保持高度的主动性和积极性。

3.4教学效果。

（1）学习兴趣与出勤率。要让学生学习情绪饱满，师生活动积极互动，课堂气氛活跃。学生遵守课堂纪律，教学秩序良好，出勤率高。

（2）仪容仪表，师生关系。仪容仪表自然大方、得体，能带给学生愉悦感和亲切感，教学环境轻松、愉快。课堂氛围热烈，激情高。师生关系融洽，能高效完成教学目标。

（3）教学效果。能有效调控、驾驭课堂秩序。学生注意力集中，反映好。让学生理解和掌握了本课程的教学内容。培养了学生良好的学习习惯、学习方法、探究精神、创新能力，使学生自主能力、实践能力、创新能力得到提高。真正让学生学有所得。

4 总结思考

该教学评价指标体系，可为教学管理者对教师课堂的教学态度、教学设计、教学方法和教学效果等情况进行考核评价提供参考依据，同时为职业院校课堂教学中存在的问题提供帮助。在量化考核和数据收集方面可以根据指标体系采用问卷调查的方式进行综合评价。

由于课堂教学评价涉及许多不确定因素，加之教学经验有限，评价指标在客观性、全面性等方面还需要进一步完善。

参考文献：

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[2]张忠玉，迟国彬，陈品德。基于网络的课堂教学质量监控系统的设计与实现[J].电化教育研究，2006，（7）：63-64

[3]余文森，刘冬岩。有效教学的基本策略，福建教育出版社，2013年3月第1版