小学数学“三角形”知识教学中多媒体技术的应用

蔡猛

摘 要：本文就小学数学“三角形”知识教学中多媒体技术的应用进行分析。研究多媒体技术教学的优势，肯定多媒体教学的作用。对当下小学数学教学中，教师运用多媒体教学存在不足展开探讨，了解多媒体教学缺陷。结合小学多媒体教学存在不足，给予小学数学“三角形”知识教学中多媒体技术的应用建议，可确保教学有序开展。

关键词：小学数学；三角形知识教学；多媒体技术；应用建议

当下社会为科技社会，科学技术日渐成熟，使其在各个领域发挥的作用越来越大。如就教育领域来说，利用多媒体技术进行教学，改变以往单一的教学方法，增加教学的灵活性，降低教师教学难度，易于学生对难点和重点知识的理解以及应用，确保教学的有效性。基于此，各教育机构，应在新形势下，大力应用科学技术开展教学，利于其实现现代化教学目标，提升我国教育整体的实力。

一、多媒体教学的优势

（一）改变以往单一教学模式，增加教学灵活性

以往教师在小学数学“三角形”知识教学期间，教师主要是利用单一的书本教材，结合板书开展教学，教师教学较为乏味，导致学生的学习积极性不高，降低其对数学三角形知识的学习兴趣。对于数学三角形知识的教学来说，其和其他知识点不同，教学难度较大，如果教师单一利用板书和课本进行教学，定会导致学生无法理解各知识点，如，对于三角形面积的计算就很难理解。

（二）教学形式多样化，实现兴趣教学目标

教学期间，教师合理应用多媒体技术进行教学，可激发学生的学习积极性，不论是对新知识的教学还是旧知识的巩固，教师均可充分利用此教学方法，进行远程的教育，节省教育的资源，也保证了教学效率。此外，多媒体教学结合视频资源、图片资源、声音资源以及文字等开展教学，可清晰的讲解三角形抽象化知识点，利用动画、视频直接的对学生进行知识点讲授。教学较为灵活，使学生在学习期间，充满喜悦，实现兴趣教学的目标。

二、小学数学教学多媒体技术的应用存在不足

（一）教师技术能力差，增加教学难度

多媒体技术为一种新型技术，在教学中应用此技术，可降低教学的难度，增加教学的灵活性，吸引学生的注意力，实现兴趣教学的目标。但是，受到教师自身技术水平有限影响，导致在多媒体课件制作以及操作期间，教师无法良好应用计算机设备。导致教师出现这一问题的主要原因为，小学教师团队构成中以中老教师占主导，此类教师的新生事物接受能力差，仅注重多媒体技术的教学优势，却忽略自身操作能力，没有及时学习和强化自身的教学能力。在课件制作期间，时常出现突发情况，如不能有效翻页，出现问题手忙脚乱问题时，不知道应该怎样解决等问题。最后，仅能通过传统教学方法，利用板书和书本开展教学，影响教学的效率。

（二）多媒体课件缺失实际应用性，忽略学生的主体位置

教师把自身放在主要位置，忽略学生的重要性，单一注重自身的教学，没有及时和学生进行互动与交流。与此同时，部分教师于课件制作期间，通过大量视频、音频、图像、图片来设计课件，过于注重课件的外部设计，忽略课件设计的实际应用性，导致其与实际教学内容联系较少，出现教学形式化问题。教师利用此教学方法，尽管可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，但是学生的注意力仅仅是注重外表上，分散学生对数学知识的关注度，导致其无法在课堂上把注意力良好的转移到课件内，无法有效开展各知识点的教学，增加教学难度。

三、小学数学“三角形”知识教学中多媒体技术的应用建议

（一）强化教师技术培训工作，提高其技术操作水平

加强培训，强化教师的计算机水平是提高小学数学教学效果的重要举措，建立一定的周期，定期组织培训活动，来对教师进行培训，或者为其创造研修的机会，为教师营造良好的学习环境，并提供更多的多媒体技术学习平台，强化教师的教学能力。把硬件和软件工作同时落实，提供完善计算机等各类硬件设备，确保教师在具备良好理论素养的同时，也具备朝向的技术操作能力。最后，校方也应重视激励机制和监督机制，激发教师参与多媒体技术以及知识培训的积极性，利于教师更加投入和完善自身，提高教师团队的综合能力。

（二）建立实际教学基础上，强化课件的应用价值

课件的设计利于实现教学目标，仅有把课件的设计和教学内容良好结合，才能保证教学课件设计的实际应用价值，才能在满足学生的身心发展、认知规律的基础上，使得学生可以依托数学基础知识，利用多媒体课件激发学生的学习欲望和兴趣，引导学生自主的学习知识和分析问题，深入理解知识和应用知识。

如在小学数学“三角形”知识中，对于长方形和三角形面积教学时，教师就可以利用多媒体技术进行教学，为了确保课件的应用价值，教师需要在教学前期，在计算机网络中，搜索和三角形面积相关的立体图片为学生展示，增加其对三角形和长方形的了解。随后教师可设计一个视频，视频中涵盖一个长方形的田地，引导学生想办法去把其平均分成两部分，利于农民在一部分种植番茄，于另一部分种植黄瓜，引导学生在分析长方形和三角形的关系。教师也应提出问题，引导学生去思考，告知学生三角形和长方形的计算公式以及理论知识点等，鼓励其交流自身想法。如下图1，教师在课件设计时，考虑学生生活体验以及现有的知识，可设计成以下三种模式，利于学生结合不同方案，结合理论知识，激发学生的思维，计算出图形的大小面积，强化其对三角形知识的掌握。

（三）发挥教师的主导作用，把学生放在主要位置

教师必须明确的是学生为学习的主体，自身是数学教学活动组织者和指导者，在教学期间必须把学生放在主要位置，激发学生的主观能动，自身对学生进行辅助和指导即可。详细来说，教师于教学期间，需要把多媒体技术作为参考，于具体的应用期间，为学生留出足够的时间去思考，让学生去阅读教材，并主动的思考和分析亲自动手，并予以学生适当辅导和启发即可，切莫忽略自身位置，影响教学效果。此外，教师应结合实际教学，结合学生的多媒体教学反映，若出现教学课件不满学生需求时，应利用计算机及时调整课件，为学生创建良好的学习环境，保证教学质量。

四、结束语

综上所述，小学数学多媒体教学优势明显，可降低数学教学难度，激发学生学习热情，寓学于乐，扩展知识的内容。对当下小学数学多媒体教学现状分析，给出其教学存在一些不足，如教师把自身放在主要位置，忽略学生的重要性；教师技操作水平有限课件设计期间没有结合理论知识，导致课件设计缺失实际应用价值等问题，影响多媒体教学质量。因此，教师在数学教学期间必须注意此类问题，在实际教学基础上强化课件的应用价值，发挥自身的主导作用把学生放在主要位置，注重自身不足的完善和能力的提升，积极参加校方的教育培训活动，完善自身的缺陷。

参考文献：

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[5]陈然.基于探究学习的小学数学“三角形面积”的教学设计研究[D].扬州大学，2016.

（作者单位：泗县刘圩镇江上青小学）