浅谈《机械制图》课堂有效教学策略

唐莹莹

摘 要：职业教育是一种专业教育，是定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机电类学科学习的一门公共基础课，具有很强的理论性和实践性，它主要培养学生的画图能力和看图能力，以及空间想象能力。机械制图课程教学法中，能力的培养离不开思维能力的培养，要形成“思维—表达—创造”的能力链，作者认为机械制图课程教学法创新有四种主要方法，即渐进教学法、预期教学法、项目教学法和激励教学法。若从这四种方法出发，积极开动脑筋，必定可以在机械制图教学科研活动中衍生出许多更富针对性、操作性、适用性和高效性的新教学法。

关键词：教学方法；理论性；实践性；能力；创造性；培养

《机械制图》是中职学校工科类专业课程中的一门理论性和实践性较强的技术基础课，是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科，而图样又是人们表达设计意图、交流技术思想的工具，是现代生产中重要的技术文件，素有“工程界的语言”之称。机械专业的学生只有具备一定的制图能力和良好的读图能力才能适应以后的工作和学习。

一、渐进教学方法

该方法从把握好激发学生学习兴趣、丰富教学内容、巩固制图测绘等三个环节来提高学生的运用制图知识于实践的能力。

1、激发学生对该课程学习的兴趣，帮助学生克服畏难心理。在整个教学过程中，教师要做到以学生为主体，使学生参与搜集或制作课堂教学中所需的教学模型，课堂上教授学生运用制图的方法将模型表达出来。学生都在教师的积极引导下学习的兴趣油然而生，渐渐就消除了对学习的畏难心理。

2、善用多媒体教学，丰富教学内容，扩大学生的知识范围。许多绘图软件不但能够形象生动地表达形体的视图，而且能够将视图的形成过程清晰地表达出来，帮助学生提高了绘图所需空间的想象力。善用多媒体演示教学，教师可以将书本知识延伸到实际应用之中，了解其实际应用，这样既丰富了教学内容，又将书本知识联系到实际中，帮助学生做到学以致用。

3、通过制图测绘巩固所学知识，提高学生实践动手能力。制图测绘是实现这种综合能力的重要环节。在理论课结束后，让学生动手拆装、测绘一个单位的装配体，在测绘过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练，同时还能培养学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。

二、预期教学方法

所谓预期目标教学法是指教师在上课之前预先准备好实现本次课教学目标所需的教学模型、实物、录像或多媒体课件等，这些直观教具要求基本涵盖本次课的知识点。在组织课堂教学的过程中，针对教学目标，按表达方案的主次和先后依次引入新知识点，突出新旧知识点的内在联系，使学生在学习过程中做到纵观全局。同时在探索实物表达方案的过程中学习新理论知识，能让学生感受到学以致用的理念。选择教学目标要考虑的内容：

第一，教师在选择确定目标时，注意所选直观教具要涵盖某一次课或某一阶段的主要知识点，并考虑到能为大多数学生所接受。

第二，教学目标选择所用的直观教具要尽量与所用教材、学生参考用书相配套。由于学生在学习能力等方面的差异，不可能让所有学生在课堂上都能掌握和理解透彻新知识点，这样，有部分学生课后需要利用教材或参考书结合直观教具相互讨论新知识点，直到掌握与理解为止。

第三，教学目标选择所用的直观教具要尽可能贴近生产实际，如尽量选择常用机器、部件中的零件作为教学目标所用的教具，使学生意识到学有所用，激发学生的学习兴趣和求知欲。

第四，学习目标的直观和现实，它能帮助相当一部分学生克服学习理论的畏惧心理，在目标明确的前提下愉快地接受新知识，主动培养自己分析和解决问题的能力。

三、项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法最初是由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行：1.确立项目任务；2.制定计划；3.实施计划；4.检查评估；5.归档或结果应用。

《机械制图》项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。

《机械制图》项目教学在应用方面还处在试验阶段，这是由多方面的原因造成的。

其一：项目教学法的实施，不论对教师还是对学生的要求都是非常高的，職业学校要建立一种激励制度，形成一个激发专业课教师不断学习、研究的长效利益驱动机制，否则，项目教学难以产生应有的教学效果。

其二：学校原有的教学安排和项目教学的冲突，学校《机械制图》没有项目教学对应的教材，所以不能全面实施。

其三：专业课教师驾驭项目教学教材的能力不够，主要表现在技能操作上。

项目教学作为达成教育目的的主渠道，突破旧的教学模式，建构以培养人的创新精神和创新能力为核心目标的教学模式，对创新教育的实施具有基础性意义。

四、激励教学方法

激励理论的基本思路是针对人的需要采取相应的管理措施，以激发动机，鼓励行为，形成动力。运用激励理论，可以鼓励学生自我反思，激发学生的学习兴趣。

第一，学生反串教师，这样让学生们都觉得很新鲜、很有趣，不仅给台上的学生提供了接受考验、展现自我的机会，也极大地调动了其他学生参与的积极性，拉近了听课者与授课者的距离，同时也活跃了课堂气氛。

第二，在玩中学，强化学生学习的乐趣。机类班级的学生以男生居多，他们爱玩，又富有想象力，对橡皮泥的搓、捏、切、截是他们的拿手好戏。利用橡皮泥成形易、变形快的特点，借助橡皮泥来制作由基本形体切割而得的组合体。学生的创造欲与童心一下子就被激活了，连平时一向不爱学习的学生也跃跃欲试。

第三，激励学生自我反思，纠正错误对于初学机械制图的学生来说很重要。在课前10分钟让学生自己作比较、找错误，并当众宣布自己作业中存在的问题，强调谁找出的问题多，谁自我反省能力强。这一做法得到了大多数学生的认同，他们认为这是教师对他们的尊重与肯定。

第四，用心写作业评语，激励学生的成就感作业批改是教学过程中的一个重要环节。以前改作业，教师往往习惯在对的地方打上“√”，错的地方打上“×”，把作业分成A、B、C、D四等。这种批改作业的方式主要功能是检查学生对课堂知识的接受程度，让学生明白自己在学习中存在的漏洞，但没有顾及到学生的情感体验。久而久之，教师把作业等级化的同时也将学生等级化了。为了让每位学生在作业中享受到成就感，在作业批改上作了一些变化。对于全对或基本全对的作业批上“好！”或“真棒！”；对于基础较差、正确率较低的，就找出他画对的地方并写上“这里画得好！有进步！”，而在他画错的地方打上“？”；对于作业比较清楚的就批上“认真！”、“图面整洁！”；对于上课反复强调而学生还是做错的就问一句“今天上课为何走神了？”。通过这样的方式把每一次作业看成是跟学生的一次对话交流，通过一段时间的尝试，我发现学生作业本中“？”少了而“！”多了，学生课前、课后也喜欢向教师提问题了。

总之，教学，教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案是较好一门课的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。

（作者单位：天津市劳动保障技师学院）