浅谈初中语文教学中的“大语文观”

张秀芹

现实让语文学习走入了误区，更多时候，人们是为了学语文而学语文，为考语文而学语文。这就让语文学习变得枯燥、孤立甚至盲目。

其实生活有多宽广，语文领域就有多宽广。语文的学习不能囿于书本，也不能囿于教室，长期以来，可能是为了应付考试，也可能是考试的指挥棒使然，封閉式管理成了人们推崇的管理模式。殊不知，这与语文的学习背道而驰。语文源于生活，用于生活，语文的目的不只为了考，更应为用。在广阔的生活中去学习语文，会更有趣、更有效。所以，学语文需我们走向生活，着眼于“大语文”。

“大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍。

语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。我从三个方面做了尝试：

一、文本教学生活化

语文课的内容包罗万象，博大精深。高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。在教学中.我们可以做到：

将语文课堂生活化，能够借助学生的形象思维，达到事半功倍，化难为易的良好效果。当然，仅凭演出课本剧是不够的，教师要善于根据教材内容，把听歌曲、猜灯谜、对对联，甚至是拉家常，有的放矢的带入课堂，使学生真正成为学习的主人。这样，在锻炼了学生各种思维能力的同时，又加深了他们对课文的理解，可谓是一举两得。教师只有善于创设好的情境，三尺讲台才能成为“激扬文字、挥斥方遒”的神圣舞台。

二、作文教学生活化

（一）从生活中撷取作文的养料

著名特级老师于漪曾说过：“任何文章都是一定的社会生活的反应。写文章，也就是写生活。活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。”学生写作文，首先是积累素材。现如今关于素材类的作文辅导书籍数不胜数，但是学生看完记忆并不深，写来写去还是类似小时候“妈妈背我去医院”这一类低幼的事情，现实中的鲜活素材丝毫不见。因此，生活化作文教学第一步就是让学生找到生活中的“源头活水”，发现生活中的奇妙之处，并且运用到作文中去。

如精选电视节目，充实作文素材。看电视一度被许多老师与家长视为孩子们的“禁区”，以为这会严重影响他们的学习。本人认为，生活处处皆语文，电视是积累素材的百宝箱，在这里面，可以自由地采英撷萃。电视是映鉴生活的一面镜子，透过这面镜子，可以辨清人间的美丑善恶，了解世事的百年沧桑。多选一些经典的节目，如《焦点访谈》《共同关注》《国防时空》《道德观察》等，其含金量都很高。要善于从这些节目里语文素材，提高自己的语文素养。人生长河中不光有鲜花与阳光，也有荆棘与乌云。有无情抛弃残疾婴儿的狠心父母，也有精心抚养、竭力救治的叔叔阿姨；有招摇行骗的江湖野医，也有以身殉职的白衣天使；有贪得无厌的胡长青、程克杰，也有鞠躬尽瘁的焦裕禄、任长霞……这些都是很好的写作素材，作为新时代的中学生，在观看之后一定要及时地写下自己的感想，提高自己明辨是非、感悟社会的能力，从而形成正确的人生观、价值观。

（二）借助阅读教学提升作文品味

在“大语文”式的作文教学中，我们要更注重将作文教学与阅读教学相结合，毕竟“读写”不分家。因此，我们有意地在进行阅读教学中进行作文教学的渗透，让学生能将阅读教学课上学习到的东西借用到作文课上，来给作文增加点亮色。

名著阅读课借用素材和技巧。学生在名著阅读课上，不仅仅是关注里面的情节，还要关注里面的人物形象和作者表现人物的技巧。比如：我们和学生一起读到《红楼梦》，记得的不仅是玲珑善变、机关算尽的王熙凤，还要领会曹雪芹“未见其人，先闻其声”的表现手法；在阅读课上，我们让学生进行名著阅读陶冶情操的同时，何不让学生有意识地积累素材，学习作文的写作技巧呢？

另外，还可以巧用诗歌鉴赏课增加作文语言亮点。在进行诗歌鉴赏教学的时候，对于一些有哲理、有韵味的诗句，可以有意识地让学生背诵下来。一则可以作为课外名句积累，二则可以引导学生运用到作文中，增添作文的文化底蕴。在作文中运用一些诗句作为点缀，对于学生来说，既好学又有效。

如何让我们老师教得轻松，学生学得轻松，我们必须要从生活中寻找到活水源头。“大语文”教育观给了我们很好的指引。生活化作文教学就是要开辟生活的第二课堂，创建良好的语文学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中积累作文素材，拓展思维，化用技巧，提升作文的写作能力。

（三）丰富课外活动，增强实践能力

丰富的课外活动是单纯的课堂学习所无法比拟的，教师要善于组织学生经常参与课外活动，使他们获得“实战”的乐趣。如建立文学社、科普小组，定期举办演讲比赛、诗歌朗诵会、郊游等活动，不仅能提高学生的语言表达能力，而且有利于创新思维的培养，以下是一位学生春游之后的写作片断：春天来了！不信，你听：小溪正弹着畅想曲，载着岸边的一抺抺新绿，欢乐地奔向远方；不信，你看：小草正悄悄地探出头来，像一个个初生的婴儿，久久地凝视着周围的世界；不信，请你闭上眼：是不是感受到温馨的风儿在抚摸着你，诗人的“吹面不寒杨柳风”是否拂起你的缕缕情思……

这足以见得，惟有在生活大课堂里，精心观察，细心感悟，方可在运用语言时得心应手，游刃有余。

三、综合性学习生活化

综合性学习，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养，有利于学生在感兴趣的自主活动中，实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体展现，与其它学科的有机沟通和课堂学习与实践活动的紧密结合，是全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

（一）设置情感情境，叙说真情，关注生活，开展综合性学习

结合春节可设置活动：1、给父母拜个年。2、对父母说一句祝福的话。3、为父母做一件事。结合“三八妇女节”给妈妈和女教师写贺信活动。最美语句如：阳光照亮世界，知识照亮人生。老师，是您给我们知识，送给我们阳光！当我们拥抱阳光的时候，怎能不由哀地感激您！

（二）做有心人，随时随地观察，积累美句，开展综合性学习

大街上，交通安全公益广告：喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；公园里：来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净；校园里：让青春的笑脸写满诚信的诗篇，让欢快的笑声点缀和谐的乐章；食堂里：倒下的是剩饭，流走的是血汗。全都可以用心记一记，灵活运用到学习中，这种学习最有效。

（作者单位：湖北省钟祥市文集中学）