如何让小学生在体验学习中提高数学学习效率

平荣丽

摘 要：数学对于小学生来说本身就具备一定的难度，如果不进行教学方法的优化，进行新的教学模式的引入，会很容易让学生在学习中出现厌学情绪。而体验式学习的应用则能够极大的缓解数学教学效率不高的困境，其利用新的方法和新的环境让学生主动的参与到学习的过程中，让学生能够自发的去学习，提高数学教学的效率。笔者根据相关文献，以体验式学习的优势为出发点，对如何让小学生在体验学习中提高数学学习效率进行讨论。

关键词：体验式学习；小学数学；高年级学习效率

小学数学作为學生数学的启蒙在学生的学习生涯中有着重要的作用。而在传统的小学高年级数学教学模式中，学生往往会因为教师的“灌输式”教学方式而对数学学习产生焦虑、厌烦的负面情绪，这种不好的学习体验对小学高年级数学学习有着极其不利的影响。而《数学新课程标准》指出：“数学课程内容的选择要贴近学生的实际，以利于学生的学习体验。”由此便奠定了体验式学习模式在小学高年级数学教学中的重要地位。然而尽管体验式学习在当前的小学高年级数学教学中有着诸多的益处，但其在实际应用过程中却仍然存在着诸多的问题亟待解决。因此，研究小学高年级数学中的体验式学习就显得尤为重要。

一、体验式学习的含义

所谓体验式学习便是指以学生掌握基本理论知识为前提，以学生为主体，借助教师指导的手段来帮助学生以实践的方式对学习的知识点进行反思、巩固，以便教师及时发现学生在学习中存在的问题并采取行之有效的措施来解决的一种新的学习方法。体验式学习模式所具备的情境性、情感性、亲历性、实践性等特性使得其在小学高年级数学教学中的应用可以让学生在参与学习活动的同时理解数学知识，甚至是形成自身的数学知识体系。当学生通过体验式学习模式所学得知识时便可以达到自主学习的目的。

二、如何利用体验式学习提高小学生学习效率

（一）巧用感觉思维，强化学生的认知

很多教师在开展教学活动时，或多或少地都会遇到一些“只可意会不可言传”的知识点，此时教师不知从何下手。其实，讲解这类知识时，教师可以利用“感觉体验”学习的方式，利用学生的感性思维，强化他们对知识的理解。

比如在带领学生们探究平移的方法时，我采用了“点→线→面”的方法，为了让学生对移点有一个初步的感知，首先，我利用多媒体给学生们出示了“小房子平移”图，并提问：“我们观察图片，如何让小房子搬到格子网里的另一个位置呢？”接下来，我让学生们拿出卡片，与小组成员进行合作交流，将卡片在方格图上移动，观察平移了几个格，同时，我让学生们发表利用这种方法平移的感受，大多数学生都表示利用这种方法虽然能得出准确的结果，但是因为不能观察到小房子的整体部分，所以很麻烦。此时，我开始板书：移线、移点，带领学生们进一步探究平移的内容。

（二）巧用生活体验，体会数学的价值

数学与生活有着密切的联系，而小学生在学习的过程中，很大程度上依赖于他们的感性认知。因此，教师可以巧用生活体验，让学生置身生活情境中，发挥他们感性思维的作用，这样不仅可以让学生们更为高效地理解数学知识，还能体会到学习数学的价值。

比如在讲解“认识负数”这部分内容时，我考虑到学生们已经学习了自然数并初步认识了分数和小数，因此，我为他们引入了熟悉的生活情境，帮助他们来学习新知。首先，我说道：“同学们，我们在生活中都会接触一些相反的现象。那么，接下来老师说出一个情境，你们便回答相反的情境。”然后我说“向上看”，学生们快速地回答“向下看”；我说“向前跑100米”，学生回答“向后跑100米”。接下来，我开始加大难度，分别列举了“存入500元”“赚了500元”“零上10℃”等情境，学生们一一作答，积极参与，课堂气氛十分和谐。与此同时，我引出负数的概念，并利用温度计等生活中常见的事物来帮助学生们理解知识，学生们在学习的过程中对此进行感知，结合所学知识对负数也有了一个深刻的理解。

（三）注重合作体验，培养学生的情感

传统教学模式下，学生们缺乏合作体验的机会，在体验学习课堂中，教师要为学生们创造合作的机会，不仅要有“师生合作”，还要有“生生合作”。这样一来，数学课堂的气氛才会更为和谐，进而培养学生的情感，帮助他们实现全面的提高。

比如在讲解“长方体和正方体的体积”这部分内容时，首先，我出示了一个长方形的模型，提问学生这个长方形的体积是多少。然后，我与学生们一起感知这个长方体模型的体积，通过观察，学生们发现模型共由12个小正方体组成，共有3层，每层有4个小正方体（每个小正方体1立方厘米）。接下来，我提问：“刚才我们通过合作，得出了长方体模型的体积。但是对于一些不可分割的长方体，我们又该如何得出它的体积呢？”我让学生们以小组为单位探究这个问题。在学生探究的过程中，我进行了引导，让他们利用小正方体搭成4个不同的长方体，并对其进行编号，观察讨论，分析这些长方体的长、宽、高各是多少。同时，我让他们将所得的数据填在表格中，比较每一个长方体的体积。最后，我引导学生猜想长方体的体积和它的长、宽、高的关系是什么，顺利地得出了长方体的体积计算公式。

三、结语

综上所述，体验式学习是一种以学生为主体，注重实践动手技能的学习模式。因此，小学高年级数学教师应充分发挥此种学习方式提高学生数学学习效率。

参考文献：

[1]黄文娟.小学高年级数学教学中体验式学习的有效运用[J].新课程（上），2016（07）：153.

[2]刘家珍.浅谈小学高年级数学体验性学习的教学实践[J].课程教育研究，2016（02）：171-172.

（作者单位：贵州省黔西南州兴义市木贾办东贡小学）