基于化学学科素养构建的兴趣培养策略研究

杨启义

摘要 ：作为初中化学学科核心素养的科学态度对学生进一步学习化学知识、从事与化学相关的职业以及有效运用化学知识和方法方面，起了决定性的作用。我们发现绝大多数学生对化学学习非常有兴趣，以后有兴趣从事化学相关工作，对环境问题、低碳生活等都有一定理性的认识，愿意为环境保护做一份貢献。本文就基于化学学科素养构建的兴趣培养研究策略发表自己的见解。

关键词：化学; 学科素养 ; 兴趣培养; 构建策略

初中化学是化学教育的基础阶段，对高中乃至大学有关专业的学习具有巨大的意义。化学教育必须从初中抓起，着力培养学习兴趣，激发学生的求知欲，在积极引导学生突破一些概念和解决实验操作方面的重难问题的同时关注学生的学习过程的养成，在日常教学中构建和培养学生的化学学科核心素养。笔者在教学一线历经多年实践和研究，在基于化学学科素养构建兴的趣培养策略方面有如下收获。

一、新课导入，注重新旧知识的衔接与专注学习态度的培养

课堂导入对新一节化学课的教学起着重要的序幕作用，一般情况下，教师需要用几句简单的话，有时是一个有趣的化学故事，有时是一个有趣的生活小实验，也可以采取对与新内容相联系的旧知识进行考察复习的形式，自然而然地引出新的教学内容。导入要与新课的教学内容自然衔接，不能人为地强加联系，导入后要让学生清楚新课在章节中的作用，全书中的地位，对之前的内容有什么补充深化或者对后续学习有什么重要性，让学生的思维能从熟悉的知识中自然地关注新知识，从而使学生的兴趣、思维力、注意力等非智力因素都能被调动起来，为正式教学内容的学习做好充分的准备。比如在学习绪言时，为了减轻新课学习的陌生感，我说：“化学是一门既古老又年轻的科学，说它古老，是因为在远古时代火的使用人类就开始与化学结缘，而我们显然时时与化学在一起。说它年轻，是因为在200多年前因为原子论和分子学说的创立才有了化学学科理论基础，这比起语文数学几千年的历史显然年轻多了。化学在其它学科知识具备才开设，其高端学科的属性大家可想而知”。讲到这里，大家对化学的兴趣油然而生。又比如，在教授“物资构成的奥秘”单元时，我甚至给学生强调说这本该是第一单元的内容，是因为内容太抽象使得学习难度太大所以安排到第三单元才学，有了前面两单元作具象基础，还需要我们充分调动抽象思维才可能学好本单元的知识，让学生在学之前就作好了抽象思维的准备。

二、实验教学，注重能力锻炼与审美体验的培养

实验是化学学习的重要方法，也是锻炼能力和培养兴趣的重要手段。在教学课堂上，教师每次实验前都要做好充分准备，在完成一些演示实验的同时，为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，在学校实验条件允许的条件下，教师可以充分发挥学生的自主权，让学生根据自己的化学知识、兴趣爱好自由设计实验。教师除非在必要的情况下，才给予学生指导。在安全保证的前提下尽量让学生自己查资料，设计方案，自己选择仪器，独立动手完成实验。化学实验的操作可以获得美的感受、培养审美情趣，激起追求美的热情，提高创造美的能力。在化学实验中，各种化学仪器的外形不同，用途也各不相同，并同时具有一定的欣赏价值，学习化学可以说是一种美的享受。在化学实验过程中会出现很多有趣的现象，如发光、发热、溶解或者气体的产生、颜色的骤变等，这些变化丰富多彩，能够在准确反映自然界物质之间相互反应的科学规律之外，还可以使学生感受到直观的科学美，从而激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性和主动性。

三、课堂教学，注重专业术语与趣味语言结合激发学兴趣

课堂教学过程中，教师要不断学习，提高自己的专业素养和教学艺术，想方设法地提高自己教学的科学性、趣味性和艺术性。新课程理念强调：学生是课堂教学的主体，教师是主导，教师的言谈举止和兴趣爱好直接影响着自己的学生。因此，一个成功的化学教师应该用自己对化学学科的热爱之情感染学生，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。教师要修炼自己的教学语言，上课时做到有激情、有表情、有感情，用自己的满腔热情来感染学生，既要用精确的专业术语表述化学知识，也要善于使用诙谐有趣的趣味语言调动学生兴趣。时刻关注每一个学生课堂上的一举一动，如果发现有学生出现注意力不集中的现象，应该反思自己的语言是否枯燥乏味，以便及时改进，重新激发学生的兴奋点，使学生时刻保持长效注意力。

四、课外活动，注重知识应用与环保意识的养成

初中生的学习任务相较于小学生还是比较繁重的，学生的压力也很大。如果能够适当开展课外活动，既可以把学到的知识应用于社会实践，又能锻炼学生各种能力，还可以调节学生的身心，促进学生全面发展。教师可以充分利用当地的教育资源，组织学生进行社会实践活动，联合社会的力量促进教学;还可以搜集一些与初中化学教学相关的素材，组织学生进行实地考察或者深入研究，挖掘其中蕴含的化学原理，加强学校学习与社会生活之间的联系。比如，带领学生实地调查环境污染情况，对污染形成的原理以及防治办法作深入研究，既把知识用于了实践，又能形成环保意识。比如“酸雨的形成”是工厂造成的硫酸等有害气体的排放造成的，并鼓励学生探索解决酸雨的途径。

兴趣养成也要依赖多次成功的体验，如果长期实验不成功或者考试成绩不理想是不可能养成长效的兴趣。所以在注重能力培养的同时更要注重基础知识的落实，让学生轻松愉快学习化学知识，力争每次考试分数理想。

学习兴趣的培养是一个长期的过程，是一项永久性的教育工程，不可能一蹴而就，需要教师不断学习提高，根据不同学生，切实实施因材施教，让每位学生成才。

参考文献：

[1]付朝高 《浅谈培养学习化学的兴趣》2016-08-02

[2]教育部制定 化学课程标准 北京师范大学出版社 2003

[3]李文鼎 人教版新课标初中化学教材介绍