让课堂教学评价充满张力

王跃

摘 要：新的课程标准颁布以来，各个学科的教师都在努力地转变教学观念，并采用多样的教学方式进行教学。其实，教师所做的一切工作都是为了让学生的学习充满乐趣，使课堂充满张力。课堂评价也是教师教学的一个重要环节，是教师对于整节课堂工作的总结，也是对学生参与课堂活动的一个回应，教师的这个回应往往会激发学生的学习动力，对课堂的学习充满信心，充满动力，从而对于教师教学工作的进一步开展打下了基础，也提高了学生的学习效率。

关键词：课堂教学;课堂评价;张力;小学数学

小学阶段，学生的年龄还比较小，心智、思维等还不太成熟，在面对复杂、抽象的数学问题时难免会不知所措，严重的可能会对数学这个科目产生畏惧心理。我相信這是很多数学教师都不愿看到的事情，因此，小学数学教师在进行数学教学时，一定要讲究授课技巧，转变传统的授课方法，更新教学理念，同时在教学的过程中给与学生更多的鼓励。教师在课堂中鼓励学生的方式有很多种，其中，教师的课堂点评也是鼓励学生的一个有效时机，往往会对学生产生深刻的影响。

一、关注情感，让评价充满关怀

小学阶段是学生学习的初步阶段，学生各项方面的学习都处于一个起步阶段，加之学生的年龄尚小，并能很好地配合教师的工作。所以，小学教师在进行授课时就会出现一些问题，这些问题尤其在低段年级的教学中更为明显。其实，无论是底端年级的教学还是高段年级的教学，学生需要的都是教师对于他们的关爱与包容，还有便是鼓励。教师在课堂上对学生的鼓励，往往会激发学生学习的斗志，对教师本节课的教学，甚至是以后的教学都是很有帮助的。当然，这对学生本人来讲，也将是一个大的鼓励，学生可能会因为教师的一句夸奖的话，对相关科目产生了兴趣，或是对某个教师产生了好感，便会对教师产生无限的敬畏、爱戴，甚至是崇拜。这样，教师在学生心里的高尚形象树立起来了，也让学生对学校的教育充满了憧憬与渴望。小学生的情感往往是纯粹的，并且是很容易改变的，作为一名小学数学教师，我在进行教学的过程中，也会相应的注意学生学习态度以及情感的变化，以便在必要的时候，给予学生相应的帮助，让数学课堂变成一个充满爱，充满张力的课堂。

二、把握时机，让评价更有深度

课堂中的评价是讲究技巧的，并不是教师的随意评价。教师要顺应课堂的进展，在必要的时候，对学生的回答进行评价，从而对课堂起到促进的作用，而不是阻碍的作用。因此，教师在进行课堂评价时，一定要把握时机，让自己的评价更具有深度。小学的数学课堂是一个学生与教师相互合作的课堂，学生是课堂的主要参与者，教师则是整节课堂的策划者，推动者。教师和学生在课堂评价的过程中分别充当着主客体的地位，但无论是主体或者是客体，都是实实在在的，并且是活生生的人，他们彼此都是有感情的。教师在对学生进行评价时，要别出心裁，富有特点，而并能千篇一律，不然只会让学生觉得没有受到重视。

三、联系课本，让评价促进学习

课堂评价一定是与课堂知识相关的，而不能超越课本知识，进行随意的评价。教师要明白课堂的重心是什么，自己的教学目标，教师在进行一节课的教学时，不是为了一味的谄媚学生、夸谬学生，而是要完成自己的教学目标。在保证完成教学目标的基础上，采用多种多样的教学方式，评价机制，以此来辅助教师教学，激发学生学习兴趣，以此来推动课堂的活动的开展。

例如，在讲小学数学教学《吨的认识》这节课时，教师让学生联系实际的生活，让学生谈谈对吨的认识，结果每位学生都滔滔不绝，但是有的学生是认识正确的，有些学生就是认识错误的，这时，学生依然在争论吨的问题，教师就要及时地将学生引入到课本上来，并且依据课本上吨概念，对学生的回答进行相应的评价。

四、多元参与，让评价更加科学

课堂是属于学生与教师的，课堂评价不仅仅是教师对学生的评价，也应该包含学生对教师的评价，这个课堂评价是相互的。唯有这样，才能让课堂评价变得更加完善，更加科学。具体而言就是，教师在进行评价时，既不能超前，也不能滞后，否则是让教师的评价失去应有的价值。学生与教师共同参与到课堂评价中去，也体现出了一种公平，一种平等的、和谐、自由的师生关系。小学数学的课堂评价需要我们不断地探索、改进。

五、结语

总而言之，课堂评价是教师教学的一个重要环节，也是最容易被教师所忽略的一个环节。作为与一名小学教师，我们要尽可能多的鼓励学生，让学生对学习，对生活有个更加积极的态度。遇到问题时，不害怕，不退缩，能够主动地去思考，去解决问题。教师在课堂中的评价对学生的学习起到了重要的作用，这个作用有可能是好的，也有可能是坏的，无论好与坏，都是需要教师进行把握的。教师在进行课堂评价时，一定要关注情感，让评价充满关怀;把握时机，让评价更有深度;联系课本，让评价促进学习;多元参与，让评价更加科学。我相信，通过教师多种多样的评价方式，教师的评价将更具包容性，学生的数学课堂也会更富有张力。

参考文献：

[1]刘茜茜. 浅谈小学数学课堂教学中多元化评价语言的运用[J]. 数学学习与研究， 2016（14）：154-154.

[2]李国长. 关于新课程背景下小学数学课堂教学评价的思考[J]. 西部素质教育， 2016， 2（18）：187-187.