四年级数学教学中德育渗透实践浅析

祝慧珍

摘 要：小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，数学教师在课堂上不仅仅传授数学知识，同时还要通过抓学习常规、挖掘教材信息、依托实践活动，结合数学教学对学生进行有效的德育渗透。

关键词：常规;“静态”教材;“动态”教材

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育。培养全面发展的人才，德育首当其冲。德育教育如何在小学数学教学过程中渗透，使德育教育真正地落到实处，是我们教育者需要思考的问题。笔者在任教四年级时从以下三方面进行实践探索。

一、严抓学习常规，渗透德育思想

数学要求精确、严谨，这就要求学生具备认真、严谨、独立、一丝不苟的学习态度和习惯。一般教师都会在开学第一天强化课堂要求，如上课坐端正，要认真倾听，做作业时书写要清楚等，笔者也借助学校开展21天养成好习惯的契机，+在数学课堂中进行德育渗透教育。以活动为抓手，通过教师每节课的评价，逐一落实开展了“安安静静等”、“专专心心听”、“认认真真学”、“清清楚楚写”、“大大方方答”等评比，每月一评，促进学生养成良好的习惯。

1.培养端正的学习态度

在学习数学的过程中难免会遇到一些学习的困难，特别是四年级，学习内容加深，难度加大，是学生学习数学的转折时期。没有端正的学习态度，学生上课就会出现“太空神游”、扣指甲、玩学习用品、作业拖拉，甚至不完成等，开始自我放逐。笔者通过21天养成“安安静静等”、“专专心心听”、“认认真真学”、“清清楚楚写”、“大大方方答”的习惯，使学生拥有良好的学习态度，在学习的过程中遇到困难时可以克服，并坚守自己的目标，认真学好数学知识。

2.培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯，教育就是习惯的培养。” 在学习过程中有良好的学习习惯，就有良好的学习态度，就会收获良好的学业成绩。四年级的学生已经逐渐形成逻辑思维，也就是说不需要老师一句一字反反复复地叮嘱，教师只要将学校开展21天养成好习惯的目的说清楚，怎么做的要求讲明白，学生就能清楚地知道自己该怎么做。在全班同学集体荣誉感的驱使下，每月一个习惯在数学课堂中落实，学生的学习习惯在原来的基础上有较大的进步，期末考试平均分也进步了2分。

3.培养自信的学习信心

每次外出听课，看到学生在课堂中能大大方方地回答老师的问题，从他们的眼中看到自信，甚是羡慕。在作业纸上、黑板上都可以顺畅的书写，可是一旦站起来回答问题就开始结结巴巴，声音轻如蚊吟，不够自信，这也是大部分农村学生的通病。课堂开展大大方方答这项评比活动，鞭策着每个学生要超越自我，在回答问题时声音响亮、流利地表达自己的想法，在小组交流合作时与同学大胆交流分享。经过一年的奖励评比活动，学生树立了的自信心，现在人人敢于大胆发言，争做一名阳光少年。

二、挖掘教材信息，渗透德育思想

数学教材有自身的学科特点，德育素材虽然不是非常醒目，但我們仔细钻研教材，不难发现在教学内容、课后练习、课外知识等中蕴含着德育教育的素材。

1.挖掘数学教材

数学德育素材虽然没有品德、语文教材内容丰富、生动有趣 ，但笔者认真钻研教材，发现四年级数学教材中“潜伏”着优质资源。如在四上“国土面积 ”，认识我国面积较大的5个省和自治区的面积，以及在学习“近似数”时练一练中第二题华山是我国著名的五岳之一，海拔约2155米。在课堂教学时，不仅仅是让学生认识更大的数，而且运用这些素材进行爱国主义思想教育，了解美丽的国家。四年级数学教材在小博士的课外知识3次出现《九章算术》的内容，抓住课外知识让学生了解这是我国古代第一部数学专著，是世界上最早系统叙述分数运算的著作，使学生对古代数学家产生敬畏，激发学生努力学好数学知识的欲望和积极性。

2.挖掘“动态”教材

如果说数学书是一本“静态”的德育教材，那么教师就是一本“动态”的德育教材。教师的言行举止对学生的影响是深远的，可以说一言一行，一举一动都能感染着每一位学生。因此，笔者非常注重自己的形象，穿戴整洁，不穿奇装异服，讲究自然美，这也是给学生一种美育，使学生在潜移默化中形成良好的人生观。

3.挖掘信息教材

数学是人类文化的重要组成部分，数学知识来源于生活，运用于生活。四下数学好玩中“奥运中的数学”，呈现了2004年、2008年、2012年三次奥运会金牌榜，学生非常感兴趣，课前让学生通过网络查询关于奥运会的知识，课堂中进行分享交流，。学生在交流的过程中了解的奥运会的由来，中国参加奥运会的经历，我国奥运健儿为国家体育事业的发展付出的心血和汗水，激发了学生的爱国热情。

三、依托实践活动，渗透德育思想

未来的社会需要的人才是具备独立创新精神、团结合作精神。因为一个人的力量毕竟是是有限的，有些事需要大家团结合作、集思广益、形成合力，才能马到功成。这就要求教师在教学中要培养学生的合作能力，同时在合作的过程中让学生认识到个人的力量势单力薄，体会团结协作的重要性。在“摸球游戏”、观察物体“我说你搭”等课中创设游戏环节，让学生充分体验合作，要求在规定的时间内快速完成任务，感受团结合作的力量。在四下第六单元数据的表示和分析的“栽蒜苗”中，要求小组每位同学提前2周栽种蒜苗，并做好观察记录，运用大家每日观察的数据来完成这节课，让学生感受合作的重要性。

在小学数学教学过程认真钻研教材，充分挖掘优质的素材，努力为学生创设团结合作的实践活动，积极抓住学生课堂生成的资源，结合学生的实际思想和知识的领悟能力，进行一点一滴地有效渗透，让学生在耳濡目染的情境下潜移默化，达到德育、智育双重教育目的。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

[2]《小学数学每日一题》（订阅号）

[3]《义务教育教科书数学》（教育部审定2013）四年级上、下册