体验教学，快乐为本

李成洪

摘 要：“快乐教育”是培养兴趣的源泉。虽然农村没有先进的教学设备，没有优雅的教学环境，但是在音乐教学活动中，我们也要尽量给学生创造快乐的学习氛围，以多样化的教学方法调动学生的音乐兴趣、激起音乐情感共鸣，在快乐的音乐课堂上，发挥主体作用，获得独特音乐体验。本文结合小学音乐的教学内容以及农村地区的实际教学情况，探讨农村小学如何打造“快乐音乐”课堂。

关键词：农村小学; 音乐教育; 快乐音乐; 学习体验

基于核心素养倡导下的小学音乐教育活动，重在培养学生的人文精神与艺术修养。浓厚的音乐文化熏陶带给孩子们快乐的源泉，这也是他们童年的美好回忆。因此小学音乐教育活动要围绕“轻松、愉悦、快乐、趣味”为关键词，结合农村本土教育特色，创设富于体验、快乐为本的音乐课堂模式，丰富音乐课程的教育视野，让学生在音乐课堂上自由自在地自我发挥与自我成长，汲取丰厚的艺术文化气息。有关农村小学打造快乐音乐课堂的具体方法与策略，现分析如下：

1.创设优美的音乐情境，调动音乐兴趣

环境带给学生的推动与激励作用非常重要，所以在农村小学的音乐课堂上，教师也要注意创设情境，将学生带入浓厚的音乐氛围中，调动音乐兴趣。例如学唱歌曲《火车开啦》，我先给学生范唱一遍，再带领学生一起唱一遍，这样学生就对歌曲有了初步的认识。但是这样的演唱是没有情感的，大家也根本体会不到“坐火车”的激动之情，所以课堂略显沉闷。于是我就提出问题启发大家：谁坐过火车，请举手？马上坐过火车的同学就来了精神，他们争先恐后地举手，介绍自己坐火车的经历，而没有坐过火车的同学也被他们的描述深深吸引，跃跃欲试地想要感受坐火车的快乐。此时，大家的热情被调动起来，带着饱满的情绪再次演唱歌曲，这样的演绎才是有生命的、有活力的。

2.组织有趣的音乐游戏，激活想象思维

小学生天生对游戏活动充满乐趣，将游戏教学引入音乐课堂中，不仅能活跃课堂氛围，调动小学生的积极情绪，还能培养他们的音乐鉴赏能力与审美能力，提高团队协作意识。因此音乐教师要结合不同的教学内容与教学目标，组织有趣的音乐游戏，让孩子们乐在其中。例如鉴赏音乐作品《彼得与狼》时，我和学生一起聆听音乐，然后分别判断不同的乐器音色代表的故事角色，再结合《彼得与狼》的故事情节，让学生有感情、有想象、有创新地在班级即兴表演。在学生表演过程中，整个课堂活跃起来，大家纷纷想要扮演自己喜欢的角色，并展开合理的联想与创造，赋予不同角色新的想法，通过生动有趣的表演，学生真正在音乐课堂上体验美、创造美，获得生动有趣的学习体验。

3.捕捉生活化音乐素材，提升创编能力

过去，音乐教学活动不受重视，所以我们的音乐教学只是简单地识谱或唱歌，很少涉及音乐创编活动;偶尔想要锻炼学生的创编能力，但是大家却毫无参与兴趣，一方面农村孩子的视野有限、生活经验不足，他们的音乐基础薄弱，对创编歌词不知从何着手;另一方面创编歌词需要耗费一定的时间与精力，小学生却很难集中注意力，这些无疑都增加了音乐教学的阻碍。针对这个问题，我尝试从生活化与趣味化两个角度为切入点，激发小学生的创编热情。例如学唱歌曲《劳动最光荣》时，本节课的教学目的除了让学生熟悉歌词内容与歌曲旋律以外，还要开动脑筋创编歌词。于是我在课堂上预留时间给大家讨论如何创编歌词，为了启发学生的思路，我没有急于让学生给出答案，而是先提出问题引导思考：大家平时在家做家务吗？想一想，你们平时都做过哪些劳动？然后播放伴奏音乐，将学生带入音乐情境氛围中。他们联想自己的日常生活，有了丰富的创作素材，再加上音乐情感的渲染，很多学生主动举手发言，一边想象一边创新歌词，虽然还有很多不完善之处，但是基本符合音乐逻辑和音乐美感。课后我又给大家布置作业，让孩子们回家后继续完善歌词创编。有了课堂上的铺垫，大家课下创编歌词的热情高涨。

4.运用现代化教学手段，活跃课堂氛围

近年来，越来越多的现代化教学手段走进农村学校，丰富了小学生在音乐学习中的快乐体验。例如学习《祖国妈妈》时，为了培育学生对祖国的热爱之情与敬重之情，感受中国的地大物博，我在课前准备很多具有代表性的PPT课件，让学生通过多媒体课件了解长江、黄河、天安门等壮丽的景观，引起学生的情感共鸣，让他们从内心深处迸发情感，想要歌唱祖国、赞美祖国，再带着这样的情感学唱《祖国妈妈》，对歌词、对节奏都有不一样的理解。再如学习《铃儿响叮当》时，为了让学生加深对音乐文化的理解，我用多媒体播放美国的圣诞歌曲《铃儿响叮当》，将学生带入欢快的音乐氛围中，身临其境地感受音乐内涵，体验和声的美感，在此基础上深入讲解相关的音乐知识，学生更易于接受，不仅轻松地把握演唱技巧，而且也锻炼音乐审美能力，获得音乐情感熏陶。

總之，核心素养教育改革目标给农村小学音乐教育指明新的方向，音乐课堂活动应注重体验教学策略，遵循“快乐为本”原则，遵从小学生的身心发展特征，渗透深厚的音乐文化，培养音乐创新思维与创新能力。这就要求农村小学音乐教师立足本土实际情况，认真地备课、认真地上课，挖掘小学生的音乐发展潜力，让音乐活动带给学生快乐，让音乐活动培育学生创新精神，让音乐活动丰富学生实践体会。

参考文献：

[1]田应丰.如何让农村小学音乐课堂真正“活”起来[J].才智，2015（06）：180.

[2]曹改荣.农村小学音乐课程教学存在的问题及解决策略[J].西部素质教育，2017，3（02）：152.