高职英语教学中渗透人文素质教育探析

束海霞

摘 要：我国职业教育發展迅速，大部分高职院校都把培养目标定位在职业技能人才培养上，忽略了学生人文素质的培养，人文素质教育存在严重缺失。高职英语教学作为人文素质教育载体具有一定的优越性，高职英语教师应摆正专业教育与人文素质教育的关系，改革教学模式，提高自身人文素质，将人文素质教育渗透到整个教学过程中，以促进人文素质教育的全面实施。

关键词：高职教育;英语教学;人文素质

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，如人的道德素质与品行修养。现代的“人文主义”强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义，它强调注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义，人文素质是人对生活的看法，人内心的道德修养。人文素质教育就是利用人文科学的优秀成果，通过知识传授、亲身实践和环境熏陶等途径，提高人的心理素质和社会文化素质的相应方面，让学生掌握一定的人文知识，具备一定的人文修养，如：养成良好的生活习惯，懂得相应的社会礼仪与道德规范，提高学生的个人修养及魅力，使学生具备健全的人格，拥有积极向上的生活态度与创新精神，培养学生树立正确的人生观、价值观及世界观等。然而，近年来，大部分高职院校把培养目标定位在职业技能人才培养上，忽略了学生人文素质的培养。高职英语是一门学时数相对较多的基础必修课，然而经过三年的学习，许多学生的外语语言水平没有提高反而倒退，学生甚至无法领会简单 英语的语言内涵和常见的文化现象。

一、高职英语教学中人文素质教育存在的问题

1. 教师的人文教育理念淡薄，人文素养有待提高

教师是发展教育的关键。教师的职业素质是影响高职教育人才培养质量的关键因素。一方面，受传统教育思想和应试考试的影响，很少将英语作为一种文化传授，忽视了学生人文素质的培养。另一方面，教师本身的人文素养亟待提高与完善。

2. 学生文化素养较差，缺乏人文知识

当前的校园里，学生们津津乐道的事情多数是时尚与 物欲享乐的话题。学生对中外文学、文化知之甚少，甚至没有 兴趣了解文化现象。英语课堂上，对于教材提及的文化、艺术 等方面的信息不敏感，无法形成文化知识的“滚雪球”式的积累。

3. 教学环境缺乏人文关怀

教学环境是指学校教学活动必需的客观条件的综合，好的教学环境对教学效果及教学艺术魅力都将产生积极的影响。各高职院校不遗余力把学生培养成技能型、应用型人才，突出 教育教学中实验室、实训室的建设和使用，对丰富学生课余生活、增长知识、开阔眼界、提高素养的关注和投入却很少。

二、英语教学渗透人文素质教育的优势

英语课堂本身属于人文学科，英语是文化的载体，承载着丰富的文化。英语教学中应重视对西方文化的介绍，使学生更直观、更多地了解外国历史与文化。在提高英语学习成绩与英语应用能力的同时，可使学生领略与感受外国文化中的优秀成果，如西方文化中强调守 时、诚信、女士优先、绅士风度、独立意识、竞争意识和团队意识等。

在英语课堂中，教师可以通过对情景、任务及教学项目的精心设置让学生学习人文知 识、体验人文精神、提高人文修养。教师在讲授英语知识的同时，也在介绍一种文化，使学生在提高语言技能的同时，开阔视野、丰富阅历、增长见识、陶冶情操，从而提升文化素养。

三、高职英语教师如何在教学中渗透人文知识

1. 转变教育观念，改革教学方法

现代教育的任务主要不在于向学生传递知识，现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。英语教师应转变教育观念，注重人文知识的积累，课堂教学中，在讲授语言知识的基础上向学生介绍相关的人文知识，进一步引导学生发觉文章体现的思想内容。另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，学生能够全面地认识世界，思考世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，并且能够全面公正地认识中西文化差异，培养爱国主义精神，全面提升素质。

2. 提高教师人文素质，提高人文教育素质

要想让学生具备比较高的人文素质，教师本身就应该具备非常高的人文综合素质，如了解中西方文化，扩展自己在人文学科方面的知识面，教师自己具备比较丰富的人文知识、具备比较高的人文素质是教师进行人文素质教育的基础。与此同时，教师还应该具备比较高的人文素质教育能力，掌握以英语课堂为平台对学生进行人文素质教育的途径与方法。

3. 以学生为主体，激发学生学习潜能

学生在学习新课之前，教师应向学生推荐有关资料，使学生了解所学内容的文化背景。学生则可以利用网络、图书馆查阅与上课内容相关的资料，课堂上与教师互动，与同学合作、 探讨，课后结合所学内容，有针对性地总结、提升，真正做到学以致用。

教师需要努力寻找发现课本中人文素质的关联点，并将这些人文素质的关联点进行归纳与总结，通过让学生讨论、评论、角色表演及自创短剧表演等方式让让学生学习人文知识、体验人文精神，从而达到提高学生人文素质的目标。

教师可有选择性地使用教材，剔除那些远离生活的教学内容，从网络及其他教学材料中寻找新的富含人文精神的教学文章或富含人文精神的电影作为教学材料;还可以搜集一些经典中文唐诗宋词的英文翻译版本，让学生欣赏、讨论与学习，学生既从中学习了中华民族的经典文化，又提高了英语水平;教师还可以把一些经典英语歌曲作为教学材料，介绍歌曲创作的社会背景，让学生通过英语歌曲了解西方历史与文化;通过让学生在英语课堂中对英语歌词进行翻译，学习其中所蕴含的人文知识，提高学生的人文素养。

4. 组织多种形式的课外活动

课外活动丰富多样，形式灵活，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用，并且是行之有效的。例如，鼓励学生课余时间多读英文报刊、文学作品或者通过影视、广播、网络等媒体选择性地收看、收听各种英文节目，了解国家的历史、传统文化，以及最新科技文化动态和语言文化信息。定期为学生举办一些有关英语国家的文化特点讲座，举办英语竞赛活动，培养学生竞争意识，提高学生的英语学习热情。尽可能为学生创造条件举办英语角等活动，鼓励学生加入英语社团，为学生提供学习、应用英语的环境。将英语教学和素质教育融合在一起，向学生传授知识的同时，赋予了他们独立感受、发现和思考的能力，同时增强了他们的实践能力和创新精神，能够促使他们建立健康向上的心理环境，有助于提高学生的人文素质。

四、结束语

综上所述，高职英语教师借助英语课堂对学生进行人文素质的教育可以增强英语课堂的趣味性，摆脱以前只重视传授学生英语知识与训练学生英语应用能力的旧思想，可以为高职英语课堂注入新的活力;而英语本身属于人文学科，在英语课堂对学生进行人文素质的渗透式教育有得天独厚的优势。高职英语教师应着重研究改革的切入点，结合自己本校英语教学改革的实际 情况，改变传统观念，改革教学方法，处理好教学与考试的关系，增强与学生的互动，使高职英语教学沿着正确轨道发展。

参考文献：

[1]陆 艳.高职英语教学中人文教育的渗透研究[J].湖北广播电视大学学报，2010

[2]曹晓斌.论高职院校的教师职业素质与大学生的人文教育[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版），2009

[3]许国璋.许国璋论语言[M].北京：外语教学与研究出版社，1991

[4]高 霞.理工科院校大学英语教学与人文素质教育[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2010

[5]黄艳雪.新课标下英语教学中学生人文素质的培养[J].中学教学参考，2009

[6]冷德军.在高职英语教学中如何渗透素质教育[J].辽宁高职学报，2006