高中英语阅读教学策略研究

彭洪霞

摘 要：阅读教学在高中英语教学中占据非常重要的地位，不仅是高中英语学习的重点，同时也是高中英语教学的难点。学生只有具备了良好的英语阅读能力，其听、说、读、写能力才会得到更好的发展，学习起来才会得心应手，教学效率才会得到进一步提升。为此，研究和分析高中英语阅读教学的有效策略与方法，一直以来都是广大高中英语老师探索的重要课题。下文，笔者结合自己的教学实践，对高中英语阅读教学策略展开探究，旨在抛砖引玉，对提升高中英语阅读教学效益有所帮助。

关键词：高中英语;阅读教学;教学策略

阅读教学是高中英语教学的重要环节，是高中英语教学中极其重要的部分。但是在高中英语阅读教学中发现，很多老师没有掌握高中英语阅读教学的有效方法，阅读教学过于片面，课堂教学拓展不够，对学生缺乏阅读技能的有效指导，学生在阅读活动处于一种盲目、被动的状态，学生对英语阅读不“感冒”，如何打破这一局面，提高高中英语阅读教学效益，帮助学生突破阅读难关，加强高中英语阅读教学策略研究具有非常重要的意义。下文笔者结合自己的教学实践对此问题展开探讨，以供参考。

一、英语阅读教学重要性

阅读教学在英语教学中占据非常重要的地位，是英语教学的难点和重点。阅读的过程是对语言的认知过程，有助于学生巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练理解能力、概括能力和判断能力。培养阅读能力是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的基本方法。阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，使之学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。现代教育更重视培养学生的自我发展能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。这就要求教师要教会学生阅读，能自己处理阅读中所遇到的问题，了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。

二、阅读教学中经常存在的问题

1.阅读教学太片面，课堂教学得不到拓展

阅读教学理论认为，阅读过程应该是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程，读者在阅读中应该始终处于积极主动的状态。可是，在阅读教学中，我们经常看到的课文阅读题是比较简单的形式：以Who/What/When/Where提出的问题或回答Yes/No，True/False的判断题。这些问题只是涉及到课文的一些浅层内容，无法将学生引入到对课文的深层理解。教师如果只让学生先阅读文章，再完成这些练习，最后在全班校对答案，那么这种閱读教学，就会在很大程度上限制学生的主观能动性，学生就会对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。而且在这个教学过程中，教师缺少了一个十分重要的环节――语言分析，因为课文中出现的复杂的长句是学生们在阅读当中所遇到的主要阅读障碍。教师若是忽略了语言分析，那么学生的阅读就只能是流于形式，对课文内容也只是一知半解。因此，教师设置问题必须要有梯度，体现出层次性，并且引导学生对长难句进行分析，只有这样才能使学生更加深入地理解整篇文章。

2.教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动

在阅读教学中，教师经常只注重学生阅读练习的正确率，却忽视了阅读方法的指导，导致学生在阅读过程中经常不知道用什么样的阅读方法和技巧去捕捉有效信息。好的教师不是只告诉学生答案，而是能教会学生如何高效阅读。

三、培养学生阅读能力的策略研究

1.培养学生掌握多种阅读方式，提高阅读效率

好的阅读方法对学生阅读能力的培养起着不可忽视的作用，在对学生进行阅读方法指导时，应该强调让他们把精读与泛读紧密结合，以达到最佳效果。

泛读包含略读、跳读、概读等。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而且每段的内容都与主题有联系，所以弄清文章的结构，对于把握文章主旨大意非常重要。泛读的主要目的是寻找主题句，获取大意，为精读作准备。在进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与细节的关系。如果段落没有主题句，就引导学生依靠段落中的衔接关系来分析和概括段落大意，从而达到整体理解的目的。

精读包含细读、推读等。在阅读过程中要分段精读，注意细节和语言结构，抓住主要事实，寻找所需信息。同时注意把握住关键词，抓住文章脉络，深化理解细节。这就要求学生对文章进行细读，以归纳出要点，推断出作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能进一步了解全文，有助于进一步培养学生的理解能力。

2.培养学生养成良好的阅读习惯

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。要加快阅读速度，就必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。

首先，学生应该养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。阅读过程中应该扩大视幅，减少频频回视、重读等不良现象。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。

其次，阅读中难免碰上生词，因此培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要的一个环节。告诉学生碰到生词不要惊慌，因为它不是孤立存在的，可以根据上下文意思的衔接、构词法、同义词、反义词、因果关系等猜测词义，要做到尽量少查词典。但是若遇到了关键的词句影响了对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书自行查阅，深入理解文章内容。

3.开展课外阅读活动

要提高学生的阅读能力只在课堂上进行训练是远远不够的。所以，除课堂阅读外，还要开展课外阅读活动，目的在于提高阅读速度、增加阅读量。读物的选择对阅读的效果起着重要作用，所选读物应该内容广泛、新颖，体裁多样，叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。同时阅读材料的篇幅要适当，难度适中，这样可以增强学生的阅读兴趣，使学生在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心。而且选择的读物必须内容健康，思想性强，使学生在发展阅读能力的同时，也能受到潜移默化的思想品德教育。

总之，阅读过程是一个复杂而灵活的过程，教师要立足于学生，从学生的实际出发，授之以渔，把阅读能力的培养贯穿于整个高中过程中，这样才能真正培养学生的阅读能力。

参考文献：

[1]方青云.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教材教法，2016，（02）

[2]闵炳奇.试论新课标下的高中英语有效阅读教学策略[J].中学英语之友（下旬），2016，（08）