中职《学前教育》专业学生“工匠精神”培养探析

王姣姣

摘 要：《学前教育》专业是近年间中职学校新增设的一个重点专业，伴随新课改的深入与发展，教育领域的课改之风从未停歇，其中中职教育也不例外，也随之展开了一系列的改革。而“工匠精神”则是在这系列改革实践中摸索出的新思路，同时它与中职教育培养技能型人才的教学目标恰好不谋而合，为此中职学前教育专业学生培养“工匠精神"是一条培养人才的有利途径，教学中把“工匠精神”嵌入中职生的学习中，有助于他们提高自身的综合能力。

关键词：中职学前教育专业；手工制作；工匠精神；培养策略

1 中职学前教育手工制作课程的重要性概述

手工制作不仅是一项有益于智力开发的操作性活动，与此同时它也深受幼儿学童的青睐。在学前教育中，幼儿园的教室、休息区、园内各个角落，布满了创意手工作品的影子，这些都是幼儿教师利用手工制作对园区进行的装饰。可见，幼儿教师需要在手工制作此项技能上下一番苦功夫，打下夯实的基础，形成解放性思维，树立探究精神以及教育意识。

手工制作英文缩写为“DIY”（由自己设计），从词义可见，手工制作的着重点是自由，开放性十足。具体教学中，尽管中职学前教育专业学生对于手工制作的课程学习兴趣濃烈且热情高昂，然而往往只能老师传授什么，他们就学什么，学习只能局限于教师的传授与演示，缺乏学生的自主感悟与探索。长此以往，学生会失去独立自主性，背负着“学生”意识，忘却学习的目的是要成为一名“幼儿教师”。因此，手工制作教学必须打破被动式的学习模式，提供学生自由发挥空间与想象空间，解放他们的思维与双手，将理论知识与实践衔接起来，发挥“DIY”的真正教学意义。

2 中职学前教育专业手工制作教学的现存问题

2.1.教学内容缺乏合理性

首先，在选择手工制作教学内容时，许多教师都侧重于专业性，并且选材上比较分散，涉猎范围过于广泛，缺乏针对性，导致手工制作课程教学缺乏系统性，并且大大增加了学习难度，中职学前教育专业学生对要掌握老师所讲，并非易事，更遑论将所学熟练运用起来了。

2.2.手工制作教学观念落后

其次，手工制作课程教学中，教师还存有较为落后传统的教学观念，而这样传统落后的教学观念在教学中会在无形中传染给学生，待日后学生成为一名幼儿教师时，他们大多会师从所学，也在运用同样的教学观念施教。另外，手工制作课程教学在中职学前教育中引起的重视度不足，许多教师觉得手工制作比较简单，忽视了它的美术性，这极易导致学生手工制作学习失去创新性。

2.3.教学模式缺乏多元性

手工制作教学中，许多教师凭着自身多年积攒的教学经验，认为固有的一套教学模式十分有用，习惯性的就一直沿用，殊不知如此教学枯燥乏味，极为单一，长而久之便使学生失去了学习的兴趣。此外，一些教师未能对教材内容进行灵活运用，大部分课堂教学都在解读教材，不但无法调动学生的学习积极性，而且无益于学生动手能力与创新能力的培养。

3 中职学前教育专业手工制作教学中培养学生“工匠精神”的重要性

3.1.提高中职生的综合素养

“工匠精神”代表着职业的道德、能力、品质的综合体现，同时诠释着“敬业”、“专注”、“精益”“创新”的价值意义，对于学前教育学生而言，他们日后将会成为一名培育祖国“幼苗”的“园丁”，“幼苗”的培育需要精心呵护，此过程“工匠精神”必不可少。可见伴随时代的改变，“工匠精神”不再只局限于产品，它出现在人们各个生活领域。如今，中职学前教育尤其提倡培养学生“工匠精神”，这是教育发展与进步的必然需求。

工匠精神同样存在于中职学前教育专业手工制作教学中，比如，学生在进行手工制作学习时，要想做出优秀的作品就需要不断的努力，熟练自己的制作手法，开拓自己的创新思维，让制作出的作品更加逼真富有创意，这便是“工匠精神”。在教学中突出工匠精神的培养，有助于学生提升学习热情与创新精神、专注能力。

3.2.提高教师的教学水平

在学前教育专业的手工制作教学课上引入“工匠精神”的培养，不仅仅是提升学生的专业素质，同样对教师的教学有极大的助力。“工匠精神”所传达的是不断进取、对自我能力的不断审视与提升、精益求精的态度与对完美的追求精神。在手工制作的教学中，学生所关注的主体就是自己要制作的物品，若让教师具有工匠精神而开展教学，教师则应想尽办法对教学方法进行探索与创新，对学生总是会有更高的要求、更高的标准，教师应尝试用更加具有成效性的教学方法来进行手工制作教学，让学生快速掌握制作方法、要领、步骤等，从根本上提升教学的成效性。

4 中职学前教育专业学生“工匠精神”的培养对策

4.1.从教师方面着手培养

教师在教学中是指引者，引领学生走上正确的学习道路，为此教学方法关乎到教学成效的优劣。手工制作教学课时，教师要先以培养自己工匠精神为起点，不断完善与创新自己的教学方法，提升教学的成效性。教学中，教师要努力与学生进行互动交流，了解学生的情况与需求，观察学生的细微变化。比如，教师在授课时学生为什么走神？在进行手工制作环节为何无精打采等，这些影响教学成效的问题都需要教师去注意去思考，只有以工匠精神不断的发现教学中出现的问题并且解决问题，才能切实的提升教学成效性。

4.2.从学生方面着手培养

中职学前教育手工制作教学课引入工匠精神，其目的是让教学更具成效性。那么在对学生进行培养时，要将工匠精神传授于学生，提升学生的综合素质；中职院校的学生大多为考试失利，遭受挫败有着负面学习情绪的学生，他们对学习缺乏信心，缺乏积极向上的心态，为此，教师在进行工匠精神的培养显得尤为重要，并且在教授时要着重引导学生学习心态，以积极的态度去迎合工匠精神的培养。

5 结束语

总之，无论是教师还是学生，“工匠精神”都具有极其重要的价值与意义，而培养学前教育专业学生“工匠精神”也不是朝夕便可完成实现的事情，它将是一个漫长的过程，通过“教”与“学”的长久浸润方可获得。

参考文献

[1]庄西真.了不起的“工匠精神”[J].职教论坛，2016（10）：52-53 .

[2]尹海燕.欲成“大家”，先为“小匠”：论培养“工匠精神”在技工教育中的重要性[J].考试周刊，2016（42）：65-66.