提升高中语文阅读能力的教学探究

陈小华

高中阶段的语文教学更加注重学生综合语言能力的提升，同时也更加重视培养学生的语言审美意识。在语文教学的各个版块中，阅读能很好地体现高中学生的综合语文水平，因此，教师在教学的过程中总是把这部分作为教学的重难点。在语文课堂阅读教学的过程中，教师不能因为熟悉某一种教学模式就一直使用，而不论其是否适应学生某一阶段的特点，要具体问题具体分析，不断探究更加高效的教学方式。

1 培养学生的阅读兴趣

在平时的学习过程中，高中生的兴趣决定了他们精力的投注程度，因此，无论是在课前还是课后，教师都要积极培养学生的阅读兴趣。但是在现实中，由于多方面的原因学生的阅读兴趣并不是很高，这就导致在阅读教学的过程中，学生常常很难积极配合教师的教学来提升自己的阅读能力。面对这种情况，教师在进行阅读教学时，就要时时探究高效的教学手段来增强学生进行阅读的动力。为了达到这一教学目的，在平时的语文课文教学中，教师就要改变传统的机械而空泛的教学方式，适当地运用小组讨论、对话演绎等创新手段来进行阅读教学，突出学生的主体地位。例如，在进行六年级课文《少年闰土》的教学时，教师就可以把学生分成若干个小组，让学生自己对文章的结构、内容情感和人物形象进行讨论分析，再在全班进行集体交流。在此过程中，在学到知识的同时学生也能够在解决问题的过程中获得一定的满足感和成就感，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

2 培养学生正确的阅读习惯

在高中阅读课堂教学过程中，学生阅读兴趣的重要性是不言而喻的，但是，如果只有兴趣，而在具体的阅读过程中没有章法，想怎么读就怎么读，就可能养成错误的阅读习惯，进而影响高中语文阅读能力的提升。因此，教师在高中语文教学过程中，要着重强调正确的阅读习惯的重要性，引导学生建立起正确的阅读思维习惯，提高阅读能力。

首先，课前预习有助于阅读课堂教学的顺利进行。例如，教师在开始讲解六年级上册的《怀念母亲》这篇文章之前，教师就可以要求学生先预习这篇课文，可以为学生指定几个要预习的点，同时让学生结合自己的理解选择他们自认为需要提前预习的内容。在具体的预习过程中一般情况下都要先了解文章作者，也就是季羡林先生本人的相关资料，了解其创作这篇文章时的思想情感，同时还要了解一下这篇课文的创作背景，以有助于对文章的主旨和思想情感有一个初步的感受。接下来，学生主要是先阅读几遍文章，寻找文中的关键语句和段落，把全文分成几个层次，然后再具体分析文章的主旨和作者的情感等方面的内容。另外，在预习的过程中不能看一遍就算了，教师要教会学生有条理地对预习的内容和收获进行整理，以便在正式的阅读教学课堂上有效地与同学和老师进行交流，对比发现自己的错误和不足之处，提升阅读能力。

其次，要培养学生不断设疑的习惯，有疑问才有探究的兴趣和动力。在阅读能力培养的初期，可以先由教师针对所要讲解的课文内容设置一定的问题，让学生带着疑问去阅读文章。随着学生阅读能力的不断提升，教师就要慢慢地把设疑的权利交给学生，提升学生自主探究阅读的能力。

3 拓展学生的阅读范围

高中语文课本中的文章是有限的，远远不能够满足学生的阅读练习需求。鉴于此种情况，教师在培养学生的阅读能力的教学过程中，就要不断地帮助学生扩大阅读的量和广度。一方面，在高中语文阅读课堂教學过程中，教师可在每节课完成既定教学目标之余带领学生阅读一些经典的课外文章。由于课堂教学时间短而宝贵，因此，要针对本节课课文中学到的某一种表达方式或表现手法等，选择相关的经典文章选段，让学生试着自主阅读，巩固课堂教学中所学到的技巧与知识。另一方面，高中语文阅读能力的提升最终还是要靠学生自己的积累，因此教师一定要鼓励学生走出课堂。但并不是放任学生想读什么就读什么，这样有可能让学生做大量的无用功。教师要为学生选择适合学生能力的阅读内容，如在学习了丰子恺的《手指》这篇课文后，教师就可以为学生推荐几篇丰子恺其他的散文，在积累新的语言材料的同时加深对课文的阅读理解。当学生具备了一定的阅读能力以后，教师就可以向学生推荐较难的课外读物，促进其阅读能力的提升。

4 带领学生进行阅读实践练习

在我国现阶段的教育体制下，习题练习仍然是锻炼和测验学生阅读能力较常运用的一种方法。在学生能够运用所学的知识深入阅读理解文章的基础上，教师还要指导学生学会在练习实践中抓住问题的关键，找出较准确的问题答案。尤其是高中阶段的语文阅读教学，练习题是必不可少的，做题可以让学生对掌握的知识有一个巩固的过程。在此基础上，教师要从大量的高中课外文章练习题中挑选具有代表性的阅读习题，让学生在课下巩固练习，然后在课堂上集中解决不懂的问题。阅读练习题的题目一般情况下可分为几种不同的类型，理解句子、理解全文等难易相间，教师首先要指引学生读懂题目，抓住题目中的关键词，带着疑问开始阅读，这样有助于学生在通读全文的同时准确定位，迅速解答。

综上所述，要想提升高中语文阅读能力，就要一视同仁和因材施教相结合，不断地从各个角度探究提升学生阅读能力的有效教学策略，找到行之有效的手段。

（作者单位：江西省永修县一中）