浅谈主题式教学法在初中语文教学中的应用

周恩福

最新一轮的课程改革认为，提高我国公民对本国、本民族的认可程度，做好中国优秀传统文化的继承与发展，是现代教育的当务之急。初中语文作为承载中国传统文化的主要学科，也在此背景下得到了人们的重视。为了提高与优化初中语文的教学质量，人们提出要以主题式教学法来让初中生对语文课程内容的理解走向深入，不断延长语文知识对学生产生影响的周期时长。本文将从全面分析文本，确定主题；以主题为入手，拓展教学；以学生解决问题为主，巩固效果三个角度来探讨主题式教学法在初中语文教学中的应用。

主题式教学法是指以某个主题作为教学线索，以这个线索来展开一系列教学活动的教学方式，将其应用在初中语文教学中，可以突出初中语文课程的教学目的，增强语文知识对初中生的影响程度，这能够有效改善初中生被动学习的局面，使其在目的性较强的学习活动中获得巩固与发展。可以说，主题式教学法是培养学生发展素养的重要途径，是促使初中语文走向高效的捷徑之一。那么，初中语文教师开展主题式教学活动的具体程序有哪些呢？

1 全面分析文本，确定主题

确定主题是组织主题式教学活动的基本前提，每一轮主题式教学活动都有一个鲜明的主题，这个主题是教学目标的具体体现，是整个教学活动的“导航”与前进方向。为了确定科学而全面的教学主题，教师应全面分析文本内容，把握每一个教学对象可能对学习者所产生的具体影响，以及初中生真正需要的语文教育应包括哪些内容，尽量仔细斟酌，全面考察，从而保证主题的适用性。

《生命，生命》一课是杏林子所作的作品，以三个事例来反映了作者对生命的思考与感悟。通关整篇课文，作者虽在文章中明确对“生命是什么”提出了质疑，但是并没有在文章中进行直观说明，而是通过飞蛾求生、瓜苗破缝生存、聆听心跳之声这三件小事来进行了隐晦的表达，且在字里行间中体会出了作者对生命的珍视与爱惜。可以说，这篇课文除了可以让初中生学习生字词与文章的结构与写作思路之外，还可以让处于青春期的学生树立健康的人生观。为此，笔者便将本课的探究主题确定为“生命的思索”，以便让初中生产生精神共鸣。

2 以主题为入手，拓展教学

当教师确定好教学主题之后，那么便要学会以主题为中心，从生活、社区、学校、网络等环境中提取丰富的教学资源，保证主题教学的辐射面与影响度，从而让初中生的语文学习变得多元化与开放性。当然，主题式教学法是以促进学生的全面发展为最终目的的，所以教师也可以让初中生掌握一定的选择权利，让初中生自己去开发学习资料，从而不断提高他们的信息素养水平。

《理想》这首诗歌主要是对理想的歌颂与赞美，在本课的主题教学活动中，笔者鼓励初中生主动搜集与调查周边人的理想，了解身边的同学、长辈与社会人士为了理想而努力奋斗的故事。之所以要在本课教学中开发生活资源，是因为每一个进入初中教育的学生对未来都有着极大的期待，对未来的美好生活有着美好的憧憬，大多数学生也愿意为了理想而努力奋斗。然而，理想的奋斗之路必然是充满艰辛与挑战的，让他们成为“理想”的探索者与调查者，便于让初中生从其他人的理想奋斗事迹中了解到坚守理想与实现理想的不易，从而做好为实现理想而长期奋斗的心理准备。同时，为了加深初中生对理想的感悟，笔者还为学生推荐了古今中外许多文人志士所创作的，以理想为主题的优秀文学作品，以此来拓展了学生的阅读面。

3 以学生解决问题为主，巩固效果

当教师做好确定主题、选择主题内容等准备工作之后，便需在教学实践中进行具体落实，这一过程关系着主题式教学法的具体实施质量，需要教师充分发挥初中生的主观能动性，让初中生成为主题式教学活动的探究者。近些年来，有大量实践研究证明，只有让学习者成为学习对象的探索者与主动求知者，才能够获得最优的效益。因此，以学生解决问题作为主题式教学活动的基本形式，也是巩固与优化教学效果的重要保障。

在《春》一课中，笔者将教学主题确定为“探究朱自清笔下的春之美”。首先，初中生需结合抒情散文的体裁特点，从文本构造层面来了解本文的文体价值。其次，初中生需进行结构分段，归纳每一个小结构的主题。最后，初中生要分析本文的语言特点，鉴赏朱自清先生的写作特色，同时还要选出自己最喜欢的句子与段落。在这三个分析活动中，初中生应以小组探究为基本形式。每名组员需以自学为基础，在组内阐述想法，进行组内探讨，在探讨与辩论中逐步统一结论。大多数小组都能得到较为统一的答案，能够有效地解决笔者所提出的三个问题。

总而言之，初中语文教学关系着学生人文素养、文化素养、审美素养、道德情操等多方面的发展，所以教师必须要全面探讨各类有利于提升初中生科学素养的教学方法，以科学有效的教法来促进学法生成，从学生发展角度来全面促进初中语文教学的素质发展。

（作者单位：重庆市开州区谭家镇中心小学）