教学改革背景下高中数学教学模式的创新

刘光敏

新课程改革方案的推行旨在提高教学效率和质量，在教学改革背景下如何对高中数学教学模式进行创新是我们应该认真思考和探索的问题，本文作者一方面就互联网环境下的微课平台与高中数学教学模式相互结合浅谈高中数学教学模式的创新，且对可能的积极影响进行了阐述，另一方面是基于传统的高中数学教学模式下如何创建一个更加智慧的课堂来提高教学质量和学生的学习效率进行浅谈，希望对相关工作者有所启示。

1 微课在高中数学教学中的应用

1.1 利用微课更好的进行课堂导入教学活动。俗话说“良好的开端是成功的一般”，课前的导入阶段对本堂课能否顺利的开始和进行下去起着决定性的作用，许多老师的课前导入疲于应付，对课前导入的质量好与坏不管不顾，导致学生在一开始就失去了兴趣和热情，对于高中数学而言，简单、形象的课前导入尤为必要。教师在课前能够借助微课，播放一段与本堂课教学内容相关的视频，不仅仅能够吸引学生的注意力，让学生迅速安静下来，而且能使学生快速的进入课程内容中去，引发学生的好奇心，通过视频来引导能起到比传统课前导入事半功倍的效果。

1.2 微课能起到引导、示范作用。高中数学重理论，在整个教学过程中起着教师起着引导和示范的重要作用，但是教师的示范水平和能力是有限的，不可能对数学教学的每一个环节的任务都能面面俱到，这个时候可以借助微课适当的替代和辅助教师进行数学理论讲解，通过微课可以更清晰的展示理论框架、解题思路等等，同时也提高了课堂效率，跟传统的教学方式相比，利用微课辅助教学更能提高课堂效率。除此之外，如果仅在一次播放下学生没有掌握的情况下，还可以反复对所需要的内容进行播放，直到掌握为止，更加有利于学生掌握；或者说对于没有看懂的某个部分可以反复学习，直到学生全部理解和掌握。

1.3 微课能够强化重点部分的理解。在数学教学中，大多数内容十分抽象，学生对这样的内容难以理解，不易掌握，这个时候就可以借助微课帮助学生理解，重点环节重点学习，如果仅仅靠教师一人之力，解决每个同学数学学习的困难是很困难的。

1.4 微课有助于学生进行自主化、个性化学习。传统的教育模式无论在课上还是课下都对学习者的学习内容和范围有一定的限制，学生基本都是按照教师的规定完成学习任务，教师无法针对每个学生的学习缺陷进行面面俱到的辅导，并且在整个学习过程中学生要有一定的自我管理能力，微课教学克服了以上不足，通过微课学习，学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习，实现实质意义上的个性化发展。微课的学习还能调动学生学习的积极性和主动性，促进学生思考和沟通能力。

2 创建智慧高中数学课堂

智慧课堂教学模式是一种以学生为课堂主体的教学模式，课堂极具灵活性，因此，教师的课堂上设计也要符合灵活这一课堂特点，促进学生更快更好的融入课堂，另一方面，教师要让课堂成为一个交流的平台，在轻松的氛围中发现问题、解决问题，提升课堂教学效率。

2.1 分层教学模式。一方面，教师对学生进行分层指导。智慧课堂提倡以学生为主体，老师要从学生的优势出发，发觉学生的优势。因此，对不同学习层次的学生进行不同的指导不仅能实质性的提高学生的数学成绩，还能发觉不同学生的不同优势。比如，对于学习相对优秀的学生来说，他们的基础扎实，教师可以尽可能的鼓励他们拓宽学习范围，进行更加深入的学习，教师指导他们做一些有难度的题目；学习中等的学生，他们有自己的学习方式，但是他们一般学习方式单一、比较死板、独立思考的能力较弱，他们不能及时发现自己在学习中的问题，于此，教师对这类学生应该更多引导，帮助学生改正學习中的问题，鼓励他们和学习优秀的学生进行交流；对于学困生来说，他们基础薄弱，对学习兴趣不高，缺乏自信心，更没有良好的学习方法，对于这列学生来说，教师要从他们的基础抓起，培养他们的基础学习方法，加强基础知识的学习和巩固，切记不能揠苗助长。另一方面，对学生要进行分层教育。智慧课堂体现以人为本，在课堂上不仅仅要教会学生知识，更加重要的是教会学生做人，即育人，关注学生的心理健康成长，培养学生的综合素质。对于优等生的教育和培养要有科学的方式，主要是引导帮助，以鼓励激励为辅助，根据学生的学习状况和心理素质酌情进行批评教育。

2.2 培养学生的反思能力。利用“还课”的方式引导学生对课堂听课内容进行反思，一方面，可以让学生更加深入的理解数学概念的内涵，思考知识之间的联系，掌握一定的数学思维方式，另一方面，通过反思还可以获取有效的数学知识和数学问题的策略，构建良好的数学知识构架，提高数学学习效率。还可以鼓励学生建立纠错本，利用这样的方式让学生对自己的学习进行反思，错题本不仅仅是学生学习经验积累的宝库，更为教师改进教师方法方式探索教学规律提供了重要的参考和依据，也能提高学生的考试成绩。

本文主要从互联网信息化角度去分析教学改革背景下高中数学教学模式的创新，但是，互联网的应用要注意把握分寸，不能本末倒置，基于互联网信息化的高中数学教学方法和传统的教育教学方式相比较，固然有无与伦比的优点，但是也不见得全部是好处，教师在教学时如果过分依赖于互联网所带来的便利，而忘记一个教师的本职工作，这是要不得的，如果一个教师完全依赖多媒体，没有课下的精心备课，没有课堂的板书，这对学生和教师自身的发展都是不利的，“教师连板书都不会写”的事情不是传闻也不是炒作，而是对现在那些在其职不谋其事的教师的嘲讽，因此，教师在运用互联网带来的成果的同时，也要把传统的教师应该有的作风和行动继续保持下去，现代化教学工具和手段只是作为教学过程中的辅助工具而已，不能成为教学中的主体，这一点，教师应该明白。

（作者单位：四川省泸县第二中学）