浅论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用

梁春英

随着新课程改革的不断深入，有效提升了初中课程教学水平。尤其在初中历史教学课堂，教师更加注重教学的创新，以学生为教学主体，而通过小组合作学习方式就体现了新课改所倡导的教学新理念，并在实践应用中发挥了重要作用。不仅激发了学生学习历史的兴趣，而且提升了历史教学质量。本文通过对小组合作学习的阐述，并分析小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用效果。

小组合作学习目前被广泛应用在初中课程教学中，并发挥了重要作用。尤其在初中历史课堂教学中，通过小组合作学习的应用，将以学生为本的教学理念体现的淋漓尽致。在初中历史课堂中，教师通过应用小组合作学习的教学模式，能够显著提升历史课堂教学效果，并调动学生学习历史的积极性。由于受到传统教学方法的影响，所以，教师需要不断的探索小组合作学习的应用的方法，进而提高教学的实用性。

1 小组合作学习的概述

随着新课改的不断深入，使得当前的课程教学发生了改变，小组合作学习是在新课改背景下产生的一种新的教学方式，这种教学方式主要是将课堂上的学生分成不同小组，让学生以小组合作的方式进行学习，这种教学方式不仅提升了教学效果，而且激发学生学习的兴趣，这种教学方式的出现使得很多教师转变了传统的教学方法，获得越来越多教师的采纳。在教学中，教师在运用该教学方式时，要对每个小组的成员进行耐心的指导，幫助学生通过小组合作的方式提升学生的交流和沟通能力，进而促进相互协调和团队合作效果。小组合作学习教学方式的运用，能够调动学生学习的积极性，提高学生的主动性和自觉性。在初中历史教学中，运用小组合作学习的教学方式是响应新课改教学的思想，以学生为教学主体，进行创新教学，提高历史教学质量。小组合作学习方式的运用能够改变过去学生被动听课方式，进而让学生能够主动投入学习当中，小组合作学习教学方式主张培养学生团队合作能力，通过小组讨论方式提升探索能力。

2 小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用

2.1对学生进行科学的分组以及合理的分工

在初中历史课堂教学中，教师在运用小组合作学习的教学方式时，首先，应该对全班学生进行科学的小组的划分，对每一个小组的成员进行合理的分工。在分组过程中，教师要根据学生的学习情况和性格特点进行科学的分工，保证每一个小组中的人员分配达到一个平衡的状态，通常每个小组一般安排4到6人为最佳，这有利于使每一个成员都能发挥自身作用，并能积极的参与到小组讨论活动中，通过小组合作学习，让每一个人都能获得进步，在小组的合作中共同完成任务。如果每个小组分配人数过多的话，无法让每一个学生都能得到表现的机会，这样的小组合作学习会降低学习效率，不利于教师对学生的指导。如果小组人数过少的话，不利于合理的分工。然后，教师要在每一个小组中，选出一名学生任组长，管理组内成员，使每一个学生都能发挥自身的特长，并积极融入小组合作学习中。所以，教师要进行科学的分组以及合理的分工，这样才能发挥小组合作学习的作用。

比如，教师在讲到“汉通西域和丝绸之路”这节课时，教师可以围绕“丝绸之路”主题，让学生搜集一些关于丝绸之路的相关的历史资料，让每个小组的成员可以从不同角度搜集相关历史资料，比如张骞通西域输出了哪些汉朝文化、丝绸之路给我们带来哪些影响等，并在教师的指导下，通过搜集的资料在小组内展开讨论，进而使学生能够充分了解汉通西域和丝绸之路的这段历史。

2.2对学生进行科学的指导，提高教学效率

在初中历史课堂教学中，运用小组合作学习方式能够体现学生主体地位。教师在教学中应该重视对学生的指导，让学生通过小组合作学习方式激发学习历史的兴趣。在学生进行小组合作学习时，遇到困难的问题，教师应该帮助学生解惑，给予科学指导，突破学习难点，为接下来的历史学习打好基础。教师在教学过程中，认真观察学生的表现，要把握学生小组合作学习的情况，保证每一个学生能够融入小组合作学习当中。对于缺乏积极性的学生，要通过与他们的沟通，了解学生的想法，有针对性为学生提供帮助，确保每一个学生积极参与小组合作学习中。此外，教师平时要留心观察每个小组合作学习情况，认真检查每个小组完成任务的情况，如果发现某个小组存在聊天、或者讨论与学习无关的内容时，要给予批评指正，引导学生进行有效的小组合作学习。此外，历史教师应该培养学生团体合作能力，指导学生在小组中应该同每一位成员建立良好的沟通关系，发挥自身作用，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生创新精神，进而提高小组合作学习的效率。

3 结论

综上所述，在新课改背景下，将小组合作学习教学方式运用到初中历史课堂教学是现代教学发展的要求，小组合作学习方式通过对全班学生的分组，明确每一个小组成员的分工，以学生为中心，教师通过观察每个小组的表现，并给予科学的指导，通过小组合作学习方式能够激发学生学习的动力，提升学生探究和合作能力，进而提升初中历史教学效果。

（作者单位：灵山县伯劳中学）