中学化学教学中记忆策略及其应用的研究

申妍琼

中学的化学教学一直是中学学科教学中比较困难的一个学科，学生学习的比较吃力，老师授课也会遇到很多的问题。因为学生在初中学习到的化学知识非常的基础，甚至有些地方的中考已经取消了化学考试成绩，学生在初中积累的化学基础知识十分薄弱。而化学教学中涉及到非常多的知识点和化学公式需要通过牢固的记忆，才能够在化学知识应用时游刃有余。本文就针对中学化学教学中记忆策略及其应用进行深入的研究。

中学是学生学习的重要阶段，在这个阶段的学生学习精力最为旺盛，求知欲也最为强烈。中学知识掌握的牢固与否，严重影响了学生的未来工作和学习，因此，中学化学教学非常重要。而化学知识点的记忆也是中学化学教学的重点和难点，如何利用合理的教学策略帮助学生进行化学知识的记忆也成为考验老师教学能力的重要方面。本文主要针对中学化学教学中记忆策略及其应用进行深入的分析，为相关从业者提供相应的策略供其参考。

1 中学化学教学中记忆策略

1.1 复述记忆。复述记忆是最常用的记忆策略，也是效果比较明显的记忆策略。常见的复述记忆就是对一个相同的知识点，采用多次重复叙述的方式进行记忆。复述记忆策略可以是由老师对该知识点进行复述，让学生在老师的复述中形成一个记忆惯性。老师也可以让学生自己复述，更加能够加强学生对于该知识点的记忆。因为高中的课本内容很多也很零散，只有老师在平时的授课过程中多使用复述的方式，加强学生对于重难点知识的记忆，才能够加强学生对于知识点的理解和积累。

1.2 比较记忆。人们的记忆很有特点，往往会对两个相似或者相对的事物印象特别深刻。两个相似的知识点，老师将其放在一起进行讲解，学生在看到其中一个知识点时，往往就会马上联想到相似的那个记忆点。两个完全相反的知识点在进行教授时，可以通过比较其不同的地方，加深学生的印象。这样学生在看到其中一个知识点时，也马上可以联想到另一个知识点。通过比较的方式，也可以加深学生对两个或者多个知识点特点的记忆。因为中学化学方程式有很多相似或者相反的方程式，化学元素的结构也有很多类似的特点，因此比较记忆属于中学化学记忆教学中较为常用的一种记忆策略。

1.3 联想记忆。素质教育要求学生具备创造性和创新能力，因此各学科对于学生的创新能力的培养都比较重视。中学生的创新能力培养，可以通过联想进行锻炼。而中学化学课本中很多化学反应都是在平常生活中较为常见的，所以，通过联想记忆能够加深学生对于知识点的理解，同时也加强学生对于该知識点的记忆。

2 中学化学教学中记忆策略的应用方式

2.1 逻辑性不强的知识点，采用复述记忆方式，增加学生的知识点积累量。中学化学课本中包含的知识点非常多，虽然在课本的编排上，会着重把有关联的内容安排在同一章节，但是难免还是有些零碎但是却很重要的知识分布在不同的地方。这个时候，就需要老师重点复述，或者请同学复述，增强学生记忆力。尤其是在学习元素周期表时，元素与元素之间有些并没有关联，通过复述记忆的方式反而能够帮助学生迅速的记忆这些知识点。

2.2 对于有相似或者相反关系的知识点可以使用比较记忆进行教学。比如在进行酸和碱的教学中，酸的特性就是电解电离出的阳离子全部是H+的化合物叫做酸，比如 HCIO4、H2SO4、HCl、HNO3。碱的特性是电解质电离时产生的阴离子全部是OHˉ的化合物叫碱，比如NaOH、KOH、Ba（OH）2、Ca（OH）2。酸和碱可谓是具有相反性质的化学物质，将这二者放在一起对比讲解，就可以增加学生对于二者化学特点的记忆。氧化物分为金属氧化物和非金属氧化物，单质和混合物等，也可以采用相同的比较记忆策略进行教学。

2.3 联系学生日常生活，进行联想记忆策略教学，加强学生对于知识的理解程度。中学的化学课本中很多化学知识是密切联系学生的日常生活的。对于这部分知识点，可以利用学生生活中的热点联系化学课本中的知识点，让学生进行练习记忆。比如液化反映，就能够联系到生活中液氮的冷冻作用，液氯用于自来水消毒，液化石油气用作燃料。升华反映就可以联系到生活中固态二氧化碳用于灭火，硫的升华等。

中学作为学生学习的关键阶段，老师一定要通过多种教学策略，运用多种记忆策略，帮助学生们通过丰富的记忆策略掌握化学课本中的知识点。化学学习对于高中学生而言确实在理解上有些许的困难，有些较难理解和较为分散的知识点，需要老师带领学生们利用合理的记忆方式进行记忆。化学是一门建立在实验上的学科，但是也需要学生掌握扎实的理论基础，才能够在化学实验时准确的把握各种化学物质的化学性质。中学化学教学中记忆策略的应用是非常重要的，影响这一个班级学生的基础知识掌握能力。

（作者单位：渡头塘镇中心学校）