小学语文口语交际教学中的策略

孙秀红

小学语文新课标要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。讲究文明礼貌，听人说话领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”因此，重视小语教学，培养学生口语交际能力，是当前每一位小学语文教师的重要任务。以下是我个人的一些粗浅的口语交际策略。

1 制定明确的教学目标

1.1 与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望。

1.2 通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生间的交流，学会倾听，相互讨论解决问题。

1.3 努力提高学生口语交际的文化素养，做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。

1.4 通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法。

2 要有清晰的教学策略

2.1 吃透教材内容，超越教材理念

针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力。

2.2 学生应该成为口语交际中活跃的主体

中高段教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有所提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，让全体学生活跃在口语交际中。

如：六年级上册单元二“口语交际”要求学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情原委向对方解释清楚。教学实现让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生想清楚这样一些问题：

（1）向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；

（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；

（3）这样解释，即要注意解释的策略。

在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先小声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释。

如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的：“爸爸你误会我了，读课外书可以开阔我的视野，提高我的写作水平。”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，这样解释就行了。而有的学生则认为不够全面，没有爸爸说的心服口服，可以这样说：“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看了课外书的也不像您说的闲书，看课外书能帮我进行知识的积累，提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，同时解释是说清楚读课外书的好处。

2.3 组织活动，体验情境

孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教學中，多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让笔者深有体会。首先让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。其中“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张”，其他同学补充说，“我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

2.4 课外延伸，拓展想象

日常生活中存在着大量的交际活动，可以是社会关注的热点问题，也可以是生活中的小事。我们要充分利用这个广阔的课堂资源，为学生创设各种交际情境，让他们积极参与其中，从而做到课内外相结合，达到交际活动向课外的拓展和延伸，提高口语教学效果。如教学《春天在哪里》时，就可以走出课堂，带学生走进大自然，自由自在地感受春天的美丽，观察春天的景色，找到春天的特点（春风是轻轻吹，春雨是细细下，刚发芽的柳树是哪种颜色的芽，燕子、黄鹂和小鸟又是如何婉转动听的叫……），交流见闻和感受，增长知识。让学生我口说我眼，我口说我心，把大自然的千变万化用孩子的情、用孩子的语言表达出来。通过综合性实践活动拓展他们的想象空间，使学生懂得关注周边发生的事和物，并与家人、伙伴积极交流，发表见解。不仅充分发挥了自己的想象，又能成为口语流畅、充满自信的交际者。

2.5 注重教学评价，强化教学效果

口语交际课的评价，首先是做好教师课堂教学的反思，从浅层面的学生兴趣、表达欲望，到师生、生生的互动及交际礼节上来认定教学效果的好坏；再从学生理解水平，感悟多少，思维方式等来评价学生的收获。其次，放手让学生自我评价，使学生在评价上认识自我，发展自我，超越自我，达成相互心灵的沟通。在口语交际的基础上，适度结合写作练习，把说过的话，交流的信息，用文字记下来，以说助写、以写助说，相互促进。只有在教学不断更新教学理念，才能不断反思。在反思中提高，才能达到新课改对语文教育提出的更新要求。

（作者单位：山东省聊城市莘县春笋学校）