绘本

胡坤骅

绘本是儿童早期教育的最佳读物，做为“儿童的第一本书”它也是幼儿园进行教育活动的有力工具。因此，我们应采取多种策略提高幼儿园绘本教学的有效性，让绘本真正成为幼儿的阅读启蒙者。

1 幼儿园绘本教学现状

绘本教学虽然已在全国范围内得到了极大的普及，但仍存在一些问题，影响绘本教学的有效性。其主要如下：

1.1 绘本材料选材不精

大多数绘本教学内容都是教师直接选取，存在材料选择不科学的情况，缺乏针对性，无法吸引幼儿的兴趣，影响绘本教学的效果。

1.2 教学方式传统单一

同时在教学时，经常出现教师占据主导地位的情况，幼儿只是被动的听，机械性地回应，这种教学方式限制了幼儿的想象力，也不利于幼儿自主阅读能力的提升。

1.3 绘本教学缺乏互动

部分绘本教学活动中，缺乏师生间的互动及幼儿间的讨论，幼儿不能充分表达自己对绘本故事的内心想法，不利于幼儿语言表达能力及思维能力的提升。另外，许多教师过度依赖多媒体进行教学，忽略对绘本的翻阅，不利于幼儿保持对书本的热情。

2 提高幼儿园绘本教学有效性的策略

2.1 科学选择，充分挖掘

绘本的选择，直接影响绘本教学效果，因此绘本的选择应符合幼儿的年龄特点，同时要充分考虑绘本的形象、画面、色彩、主题、情节和细节等方面，为幼儿提供多元化的阅读材料。具体而言，绘本的选择应重点考虑以下几个方面：

（1） 主题鲜明：这样的绘本利于理解接受，不同题材、主题、风格的绘本也可以相互平衡，这样有利于丰富幼儿的词汇，可以提高幼儿的语言表达能力和审美能力，也能够培养幼儿的生活能力和健康的心态。

（2） 有典型意义：要选择接近幼儿生活、富于儿童情趣的绘本。如：绘本《我爸爸》，因为幼儿对父母都有浓浓的崇拜和爱，而这个故事容易激发起幼儿的情感共鸣。

（3） 符合幼儿年龄特点：应该尽量选择文字、画面优美、利于模仿与学说对话的绘本。如中班儿童还处于具体形象思维阶段，其观察力还不强，应选择画面清晰、形象突出、情节简单的绘本。

（4） 故事情节丰富：丰富的情节可以调动幼儿的经验展开合理的想象与思考，提高幼儿的思维能力。如《狼大叔的红焖鸡》、《鼠小弟的生日》 等，都是比较好的选择。

2.2 创新方法，发展策略

绘本教学的重点是抓取幼儿的兴趣点。在教学实践中，应不断创新教学方法和策略，根据不同的绘本内容选择不同的关注点，科学设计符合幼儿兴趣的教学活动，让幼儿乐意参与其中。针对一些优秀的绘本教材，可深入挖掘其不同的教育价值，组织多领域、多形式的教学活动，演绎精彩的同课异构。如绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》，语言活动可以通过幼儿自主阅读，教师提炼的形式，发展幼儿的语言能力；美术活动中，可利用废旧杂志，开展撕、贴、剪胡子的手工创意活动。这样可以发展幼儿多方面的能力，提高幼儿对绘本的兴趣，促进幼儿对绘本的理解。

2.3 探索技巧，不断思考

教师在发掘幼儿对绘本的兴趣时，可以从以下几方面着手： 第一，巧妙导入，可采用从绘本名字、封面插图、绘本角色等导入，如绘本《最奇妙的蛋》 封面上画着一群母鸡和国王，教师可引导幼儿观察图片，猜猜母鸡们为什么要下蛋，会下什么样的蛋，由此导入。第二，对绘本故事进行精彩的讲述和演绎，这就要求教师深入理解绘本，準确把握故事中人物的特点。第三， 适时激疑，可在情节转折处适时向幼儿提问，并且针对矛盾冲突点激发幼儿的讨论，发挥幼儿的想象，引发其多元思考，提升其语言表达能力及心理品质。

2.4 加强互动，促进发展

在绘本教学中，应加强师幼、幼幼间的的互动，其主要形式有：

（1） 幼儿与绘本的互动：可适当通过多种多媒体教学手段，形象生动地展示绘本内容，增强幼儿对绘本的兴趣和理解。

（2） 师幼互动：教师可利用绘本作为载体，鼓励幼儿通过自己对绘本的理解进行讲述，同时教师可以与幼儿进行合作表演等活动，激发幼儿讲述的信心和兴趣。

（3） 幼幼互动：教师在教学中，应积极组织幼儿进行交流与讨论，鼓励幼儿讲述自己的看法，展开讨论、合作表演，促进幼儿之间的交流学习，利用差异资源发展幼儿对绘本的全方位认识。

（4） 亲子互动：教师可以充分利用家长资源，通过开展绘本阅读亲子互动，鼓励幼儿家长参与其中，与幼儿一同领略绘本世界，促进家庭教育与学校教育的有机融合。

总之，幼儿园绘本教学对于培养幼儿的观察力、想象力、沟通力、表达力、创造力、鉴赏力等意义重大。幼儿教师应坚持把幼儿的需要作为出发点，抓准幼儿的兴趣点，不断创新教学策略，提高幼儿园绘本教学的有效性，以实现绘本的多元教育功能。

（作者单位：常州市新北区薛家中心幼儿园）