跟着绘本学表达

赵洪艳

在“语文主题学习”实验中，低年级如何阅读是众多教师最为关心的事。而因为绘本具有画面精美、文字简洁、情节动人等特点，很多一线老师不约而同地将绘本当作了带领儿童进行语言学习、开展大量阅读的新媒介，他们把绘本作为教材的有益补充引进课堂，进而开展阅读教学、口语交际、写话写作，这些指向表达、激发阅读兴趣的生动课堂受到了孩子们的欢迎。

一、绘本与表达的联系

从家长到教师，大家都越来越认识到阅读绘本的好处。绘本充满童真，语言简洁，可以有效地帮助学生感悟语言的表达特点，顺利实现口语和书面语的转换，在培养良好的阅读理解能力的同时，能够促进孩子语文素养的提升；绘本颇具温情的文本内容，很容易触动孩子纯净的心，激发爱的情感体验，使之感知生活的真善美，对孩子的心理发展、情绪培养、情感体验都会有较强的教育意义；绘本的图画语言，对培养孩子的观察力、想象力、审美力等都有深远的影响；绘本有丰富的想象空间，可以让孩子获得阅读的欢愉，得到审美的体验，养成独立思考的能力。

一个人的语文能力只能从听说读写的实践活动中得来。阅读是学生能力和素养这棵大树成长的根基，听说读写是这颗大树成长过程中必经的风雨历练，唯有如此，大树才能枝繁叶茂，根深蒂固。小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，如何让我们的孩子“能说会写”是小学语文老师必须思考的问题。因为绘本独有的特点，自然而然地就成为教师训练学生语用能力最有效的工具，成为很多学校致力开发的校本课程，尤其是很多名师，也致力于绘本教学。每当我们参加一些高端前卫的语文教学活动时，总能看到让我们耳目一新的绘本读写课。绘本成为了我们进行创意交流、创意写作教学的有力抓手，我们学校也不例外。

二、绘本教学的策略

阅读与交流课在我们学校已开设了一年，目的是为孩子们提供读书交流的平台，培养交流的勇气与能力。为此，老师们开发了很多课型，其中绘本创意表达课深受老师们的喜爱，我也一直在做这方面的研究。阅读与交流课对于老师们来说是一项新的课程范式，大家一开始感到迷茫，其实我也是，教什么、如何教是老师们一直在探索的课题。需求产生动力，我开始研究众多富有特色、值得借鉴和推广的个性化课例。在众多借助绘本进行的读写课程设计中，每个老师都有自己的教学特色，也有自己独到的设计。我发现他们既各有千秋，又所见略同，基本上遵循了从观察绘本到感悟创编的过程。上了一年的绘本创意表达课，我慢慢地也积累了一些心得，总结出了基本的课堂流程及操作要领。

（一）激兴趣，切主题

操作要领：

1.围绕主题目标，通过谈话创设情境，激发学生兴趣，激活学生思维。

2.有目的地引导学生切入主题。

我在上《礼物》一课时，围绕“礼物”展开话题：同学们收到过什么礼物，喜欢吗？你最想得到什么礼物，有没有收到过不喜欢的礼物，你会怎么想？这节课我们就来欣赏一本和礼物有关的绘本——《礼物》。这样设计的目的是通过从小朋友非常熟悉的礼物入手，引发谈话兴趣，了解学情。当然，老师也可以根据孩子们对礼物的认识，确定下一步的教学节奏。

（二）扫封面，猜故事

操作要领：

1.获取封面信息，题目、作者、出版社、画面主题等。

2.根据封面信息猜测故事。

质疑是撬动孩子思维的杠杆，根据封面的琐碎信息，孩子们通过整合、猜测，已经启动了思维，开始了信息的提炼，架构信息联系，构思故事主题的抓取与设计，孩子们已经迈入绘本的故事世界。

还以《礼物》为例，孩子们交流封面信息后，就会对故事有自己的初步构想：礼物为什么写在心口上，由“礼物”两个字的图案想到了什么？教师顺势引导孩子要明白礼物包装得漂漂亮亮是对别人的尊重，表达的是一份心意。接着结合画面思考：封面上的礼物会是送给谁的呢？从哪里看出来的？会有什么样的故事发生呢？

（三）读故事，学方法

操作要领：

1.读文看图，读懂情节，体会故事的情节起伏，人物心理的变化。

2.根据绘本内容蕴含的规律、语言的表达特点，总结语言运用点，找到创意读写的钥匙。

3.根据绘本细节，想象故事情节。

此环节是进行绘本创意表达训练的关键。绘本的故事情节有一个显著特点——反复。这是引导学生进行创作训练很好的切入点。例如，《猜猜我有多爱你》中，小兔子想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，告诉大兔子“我很爱你”，直到它累得在大兔子的怀中睡着了，而大兔子呢，也总是用同样的方法回应小兔子说：“我更爱你。”如此一来，就为我们提供了表达训练点。

教学中，我抓住了此处反复的情节，对学生进行创意表达训练。首先出示例句：“我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。大兔子的手臂更长，他也张开手臂，说：“可是，我爱你有这么多。”接着提醒孩子“照样子，写句子”，小兔子还会如何向大兔子表达爱，大兔子又会如何描述呢？出示填空练习：小兔子说：“我对你的爱有这么______（多、高、远），小兔子说着，_______ （动作）。”大兔子______（动作）说：“我对你的爱有这么______”学生很容易发现绘本语言蕴含的规律，进而进行表达的创作。

（四）编故事，做绘本

操作要领：

1.创编绘本。

2.评价欣赏。

3.制作绘本。

此环节是课堂的创新环节，创意读写的结果在此呈现。如果说把前几个环节的语用点当作粒粒珍珠的话，此环节就是把珍珠串成项链，既是对学生创造能力、表达能力、由说到写的能力考验，也是知识的迁移运用。在《我的幸运一天》教学中，学习了小猪和狐狸的较量，孩子们已经学会了用转折性的语言化险为夷，接着启发孩子们：如果小猪遇到的不是狐狸，而是黑熊，小猪又该怎样智斗黑熊呢？然后放手让孩子们进行创作。评议交流的时候，老师要更多地呈现孩子的作品，尤其是选择脑洞大开的创意，这对孩子们是非常有启发的，因為这种面对面的点评，更容易使孩子获得成就感。最后把孩子创编的绘本汇集装订成册，孩子们的《幸运一天》绘本就制作完成了。

（五）悟主题，荐读本

操作要领：

1.感悟绘本主题。

2.推荐阅读绘本。

万物有始有终，一堂好课更是如此，需要对教学内容进行回扣升华，为孩子点亮智慧的星光。推荐的目的是为孩子们提供更多的书目，引领他们多读书，读好书。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”有积累的学习，必定底蕴丰厚，读写贯通。

这五个环节，可以随着教学内容做适当调整，无论怎样设计，指向表达是我们的目的。

培利·诺德曼曾说过：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 可见，蕴藏无穷故事的绘本，似乎天然就具备用以教学写作的特质。如何利用绘本进行表达的训练，提升孩子的思辨力、口语表达力、语言运用能力，需要众多的一线教师潜心研究。这是一块很美的花香地，尽管每位教师的着眼点、目标性会有不同，但绘本对表达的启蒙与培养，却是每位教育者都想要追求的。绘本具有的人性美、艺术美、语言美就像一粒粒种子，值得每一位老师去开发，去播种。