加强道德教育，提高小学班主任德育工作有效性

陈兰香

【摘 要】小学是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，道德教育能否顺利进行，直接关系到学生今后的成长成材。班主任是负责学生教育工作的主要人员，是道德教育工作的实施者和组织者，因此，需要不断提升自身的综合素质，提高班主任德育工作的有效性，进而帮助学生实现全面发展。本文主要探讨小学班主任德育工作有效性的实现途径，以期为班主任德育工作的顺利开展带来启发。

【关键词】德育；班主任；小学；有效性

小学是进行道德教育的启蒙阶段，在对其进行科学文化知识教育的同时，还要对学生进行有效的道德教育。作为学生在学校中接触最多，同时身兼数职的班主任，德育工作的有效开展离不开班主任的积极推动。坚持“德育为先”的教学理念，重视素质教育，尊重学生的个性发展，不断创新德育教育手段，提升德育教育的实效性，是小学班主任的重要职责之一。从实际教学的角度，加强道德教育，提高小学班主任德育工作有效性应该从哪几个方面开展呢？

一、制定科学的德育目标

在进行德育之前，首先需要明确小学德育教育的目标，只有在德育目标确定的情况下， 才能以德育目标为基准，采取各种手段和措施对学生进行道德教育，进而实现德育目标。德育工作对小学生来说，具有纠正错误、规范行为、正面引导的重要作用，而要有效实现德育工作的这些职能，就需要制定科学合理的德育目标。在进行德育目标的制定时，可以从以下几个方面来把握：第一，了解和分析学生的整体情况，了解小学生的道德现状；第二，制定符合小学生认知特征的德育目标，并就德育目标的实现做出具体的规划。在进行德育目标制定时，要注意学生的差异性和个性，根据学生的不同特征，实行分层德育教学，使道德教育可以更有针对性。

二、教师以身作则，渗透德育

学生有一个十分重要的特点就是向师性， 对小学生来说，更是如此。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响，引得学生模仿，尤其是与学生接触更多的班主任。因此，班主任在日常的教学教导工作中，一定要为人师表，以身作则，规范自己的言行，真正尊重、关心和爱护学生，与学生建立信任关系。班主任需要以自身认真的工作态度和严谨的教学风格影响、感染学生，使学生能够得到正面的导向。班主任的穿着打扮要朴素大方，要使用普通话进行教学和交流，在进行教学时，语言表述需清晰、准确，进行板书时需注意笔画和字迹的公整性。班主任应通过自己日常的良好品格对学生进行感化，对学生起到无形的道德教育作用。

三、深入挖掘教材，在课堂教学中渗透德育

通过课堂渗透道德教育，这是德育的重要渠道。在进行课堂教学的过程中，要深入挖掘教材中的德育材料，充分利用教材中的德育资源，开展课堂教学德育工作。在进行德育教育时，要充分考虑学生的成长阶段和认知特征，并结合学生的个体差异性，各学科之间的共性和关联，使用多样化的教学手段，使德育工作可以“润物细无声”地渗透在学生的课堂教学中。只有这样，才可以在提高学生认知水平的同时使学生自然接受道德教育的熏陶和洗礼。在课堂教学中渗透道德教育，德育内容的选择应该遵循一定的原则，选择优质并且易于理解的德育内容，促使教学内容正规化和规范化。在进行道德教育工作时，很多教师都存在随机性、随意性的问题，或者存在空洞说教、照本宣科的问题。实际上，在进行道德教育工作时，德育内容之间应具备连贯性和逻辑性，层层深入地引导学生对其进行理解和掌握。

四、结合课内课外，渗透德育

对学生进行道德教育，不能局限于课堂之内，而是应该将德育延展至课外，将课堂外的场所作为道德教育的辅助渠道。在课堂外对学生进行道德教育，可以充分利用各种实践活动，激发学生的参与积极性和热情，进而提升道德教育工作的质量和效率。在课外进行道德教育工作，具体的开展形式可以是体验农村生活、慰问孤寡老人，也可以是参加小公益活动等。在这些形式多样、内容丰富的课外活动中进行道德教育工作，可以很好地避免枯燥乏味的传统说教，使学生更能真实地感受德育过程，促进自己身心的健康发展，将道德修养进行内化，成为实践生活的指导。

五、建设良好的班风班貌，创建良好的德育环境

在进行道德教育的过程中，要尊重学生的主体性地位，使学生的主观能动性可以得到充分发挥，使学生在班级中充分发挥自己的主人公精神，积极参与班级活动，维护班级荣誉。班主任作为创建良好班级的指导者，应时刻叮嘱学生考虑班集体的利益，维护班集体的荣誉。班主任因为身兼数职，和学生打交道的时间是最长的，因此，应主动融入学生的生活中，积极主动地与学生展开有效的对话，了解学生内心的真实想法，针对学生的不良情绪，及时进行开导。

当前，我国正在大力推进素质教育，一些旧的教育理念已经过时，需要摒弃。在新的教育理念下，教师再也不是高高在上的，而是与学生平等的。班主任作为推动素质教育的重要力量，要着力改变自己的教学理念，在与学生相处的过程中，要充分尊重学生的感受和想法，了解不同学生的不同个性特征，平等对待每一位学生。在以往的教育中，教师在批评学生时没有注意方式方法，伤及学生自尊心、自信心的情况时有发生。素质教育观认为“好孩子是鼓励出来的”，因此，要积极发现学生身上的优点和闪光点，对学生的正面行为要毫不吝啬地赞美和夸奖，进而帮助学生端正人生态度。

建设良好的班风班貌，创建良好的德育环境，不仅需要班主任的努力，还需要学生的积极参与和家长的大力支持。因此，班主任在制定班级管理规范时，应邀請所有学生共同参与和讨论，形成一个学生认可、科学全面的班级管理制度。而且通过这种方式制定的班级管理制度，将会加深学生的印象，使学生更为自觉地根据有关规范行事，久而久之，将会形成一个十分良好的德育教育环境。选拔出学生干部，培养班级小管理员，使他们成为道德模范，对其他学生起到榜样作用。另外，要进行家访，与家长进行积极的交流，争取获得家长的协助和支持。

六、对学生进行正确的评价

对学生来说，尤其小学生，老师的评价对其行为的持续与否有着很大的影响。班主任需认识到评价对学生道德塑造的重要作用，将道德因素渗透在学生的评价中，使评价承载其道德教育的作用。举例来说，针对学生爱护环境、爱护小动物等行为，要给予及时的赞扬，激励学生继续保持，以对其他学生起到替代强化的作用，借此进行道德教育。

综上所述，在班主任的日常教学教导工作中，要认识到德育对学生全面发展的重要作用，积极探索开展德育的有效途径，不断革新和开拓德育的途径和渠道。在教会学生学会学习的同时，还要保证学生思想的健康发展。

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