小学数学教学中让学策略的研究

黄胜

【摘 要】对于小学数学课堂教学来说，教师应该把课堂教学的主体和注意力全部放在学生的身上，让学生在小学数学的课堂教学过程中得到足够的关注和尊重，让学生在小学数学学习的过程中感受到学习数学的快乐，并且在这个过程中，教师应该引导学生在数学的学习中充分进行自主探究，帮助学生在学习中开发出学习兴趣，挖掘每一个学生的学习潜力。因此，教师应该把“让学”的思想真正融入到学生的课堂学习中，这样，教师才可以在教学过程中发掘学生的主观能动性，发现学生学习中存在的问题，最终达到帮助学生实现创新发展、主动学习的目标。

【关键词】小学；数学；让学；策略

素质教育施行到今天，一部分的教师还是不能利用课堂教学的内容将学生的注意力和学习兴趣吸引到小学数学课堂的教学中去。很重要的一个原因，是他们并没有注重小学生的学习特点和学习兴趣。小学生由于年龄比较小，因此对任何新鲜的事物和趣味性较强的事物充满了兴趣和探索欲。但是教师仍然以传统的授课为主、练习为辅的教学方式，很少关注学生本身的特点，只是看学生这道题会不会做，而不关注学生是否能够真正理解和掌握新学习的知识。教师应该为学生创造出一个“让学”课堂，引导学生在学习的过程中发现自己学习中的不足之处，进行主动、自主地学习。应该让学生从思想层面和实际行动都参与到课堂学习中，帮助小学生获得良好的学习体验，进而提高数学学习能力和成绩。

1.结合生活开展让学，培养数学兴趣

小学数学的课堂教学，教师所要面对的授课群体是年纪较小的小学生，因此，教师在课堂教学的过程中，不可以只是自己侃侃而谈，把学生当成接受知识的容器。教师在教学中应该引入“让学”的思想，引导学生去主动学习，要重视在教学中不仅给学生传递知识还要培养学生的学习兴趣，同时也要去丰富课堂学习的内容，使学习内容不仅仅局限于课本上的数学知识，还要注重数学知识和学生实际生活的联系。把课本知识和实际生活很好的结合可以让学生的学习更加专注。如果依靠這些生动的生活素材并进行适当的改编，然后进行教学，就可以把以往枯燥乏味的数学知识变得丰富和生动，更加吸引学生在课堂学习中的专注度和学习热情。对数学知识产生兴趣后，就可以刺激学生的大脑，提高学生的注意力、记忆力和逻辑思维能力。

在小学数学课堂教学的过程中，教师可以联系学生的学习生活，为学生创建一个积极有趣的课堂学习氛围，好的氛围能够很好地调动起学生的学习积极性，使学生在学习中收获满足感，提高学习的满足感。同时，结合“让学”的教学模式，把小学数学课堂变得生动有趣。生动灵活的课堂氛围，有助于帮助小学生从生活尝试中理解到小学数学的知识。感觉到自己学习的内容和数学知识，离自己的生活并不远。这样不仅可以让学生积极主动地参与到课堂教学中来，在学习中减小负担感，还可以增加对数学知识的亲近感，诱发学习小学数学的兴趣。比如说，当学习到《8的认识》这一课的时候，教师就可以让学生找一找，身边数量是8的事物，联系发现生活。然后引导学生讨论八可以由几和几组成，写出相对应的算式，并将它推演到更多其他的数字。引用“让学”的教学模式，联系学生的日常生活，培养学生的学习兴趣。

2.积极参与引导让学，落实数学互动

想要让学生真正学好、用好小学数学知识，教师就应该使用“让学”的教学模式。在小学数学的课堂教学中让学生提问和老师教学这两方面很好的结合在一起，提高学生参与课堂的积极性，通过教师和学生在课堂学习中的互动，帮助小学生学好小学数学。改变以往只是教师一个人在讲台上讲课的教学模式，形成学生学习知识、提出疑问，教师传授知识、解答疑问的良性互动学习的课堂。传统的教师课堂授课的灌输式教学，会让学生养成接受知识的习惯，而不会主动创新和探索。这样的教学方式对学生的主动学习不但没有帮助，反而会养成学生过分依赖教师的情况。所以，教师应该引导鼓励学生在学习中发现问题，并积极寻求问题的答案，与老师讨论问题，解除学习中的疑惑，从而提高课堂的教学的活跃度。小学数学教学课堂的问题探讨最重要的并不是问题的本身，而是帮助小学生从小就养成勤学好问、敢于质疑的好习惯，对于他们未来的数学学习有极大的好处。

对于问题，先要让学生自己去理解，然后让全班同学分享学习的问题，共同研究、探讨问题，老师再适时加以引导，融入“让学”的思想，让问题迎刃而解。例如学习《认识平行四边形》这一内容，教师可以先给学生展示各种各样的图形，让学生对图形进行观察辨析，进行分类。对于那些学生不知道该怎么分类的图形，鼓励他们展开小组讨论，然后让学生将自己通过学习和讨论的成果分享给大家，最后，教师对整个过程进行总结，然后引出平行四边形的学习。通过这样的“让学”方式，让学生能够积极地参与到小学数学的学习中来，通过互动交流提高学生的学习效率。

3.结合教材实践让学，点拨数学思考

最后，教师应该在小学数学教学的过程中，正确把握小学数学教材，将“让学”思想融入到教材的教学中，结合教材，让小学数学的课堂教学更加规范。一般的小学数学教材都会注意将学生学习的内容和学生的生活实际相联系，让数学和现实紧密联合在一起。将教材中的教学内容表现得更加具有趣味性，有助于调动学生学习的积极性和热情。

教师还要结合“让学”的教学模式，顺应学生的学习习惯，引导学生的数学思维，然后在小学数学的课堂教学中，根据每个学生的学习能力和学习状态，对自己授课的内容和授课的方式进行及时调整，抓住每一个学生学习的最佳时机，为学生创设一个发现问题、探究问题的学习环境。鼓励学生对疑问进行思考，将学生的探索、创新思维激发和挖掘出来，培养起他们的自学能力。引导学生有智慧地进行小学数学的学习，让他们在学习中体会到学习数学的乐趣，并且达到自己设定的学习目标，为学生将来的数学学习打好一个学习基础。比如在学习《认识分数》这一内容的时候，教师就可以结合教材内容为学生创设一个情境，让学生将一个物体平均分成若干个小物体，然后再用分数的方式将取的份数表达出来。然后再把一堆物体平均分成若干份，然后也用分数的方式将取的份数表达出来。因为很多学生在学习过程中很难理解一个整体的“1”，这个时候教师就应该着重对单位“1”的概念进行教学和引导，帮助学生正确理解单位“1”。通过“让学”的教学模式，结合小学数学教材，顺学引思，从而提高小学数学课堂教学的效率，帮助学生提高小学数学的学习成绩。

总之，教师应该正确使用“让学”的教学方式，帮助学生在学习的过程中，真正理解数学知识、数学公式和解题思路，灵活运用所学知识解决问题，让学生能够真正学以致用，体会数学的价值，增强其学习数学的兴趣和信心。“让学”的教学模式在一定程度上可以解决教师在教学过程中的问题和困难，并且在实际的小学数学课堂教学过程中，教师仍然需要重视学生自主学习能力的养成，重视“让学”策略的运用，从而帮助学生提高数学学习能力，提高数学素养。