翻转课堂与PBL结合在精神病症状学教学中的应用

据调查显示，PBL教学在教育领域当中得到广泛运用，主要是以提高学生解决实际问题能力作为教学目标，满足了当代对创新理念的要求。但是翻转课堂教学与传统课堂教学相比，差距相对较大，起到颠覆性效果[1]。采用翻转课堂教学联合PBL教学模式，可以有效提高教学效果。文章选取2015年4月—2018年4月精神病学学生共180名，将其随机分为传统教学组与新型教学组，每组90名学生。分析翻转课堂结合PBL教学模式在精神病症状教学当中的应用效果，现分析如下：

1 资料与方法

1.1 病例资料

选取2015年4月—2018年4月精神病学学生共180名，将其随机分为传统教学组与新型教学组，每组90名学生。传统教学组中男性有34例，女性有56例，年龄在21～24岁，平均年龄为（22.6±1.2）岁。新型教学组中男性有33例，女性有57例，年龄在21～24岁，平均年龄为（22.4±1.4）岁。两组学生在一般资料方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

传统教学组采用传统教学模式，主要是以教师讲述，学生听取的模式进行。新型教学组采用翻转课堂与PBL结合的教学模式，具体如下：

步骤一：创建教学视频。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。在授课之前，授课教师需要将自己制作的相关教学电子课件与教学视频、临床病例与题库分别上传至校园网。每个症状的教学中均需准备一至两个典型案例，并分析该症状的认识的产生、情感的表现、意识行为表现的相关性是什么？意识和潜意识的发病机制的关键点是什么？属于兴奋性还是抑制性症状？见于哪种精神性疾病？在问题提出之后，学生可以在课前经相关网络渠道查看相关教学的课件、教学的视频与临床病理等等，以针对性的解答相关的问题。步骤二：组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。授课老师可以通过相关的平台收集到学生所存在的问题，从而确定课堂讨论的相关内容。症状学为4个学时的理论课，则在第一节课的时间可结合教学的大纲与学生所存在的问题对相关章节重点进行讲解。第二、三节课则进行问题的讨论，第四节为实验课选择经过培训的标准化病人，最后授课老师进行复习与总结。授课老师可以按照大纲提供相应的实验项目，让学生参与到实验的各个步骤，包括实验目的、实验方法、步骤与原理，重点是通过标准化病人的问诊实践，解决对症状学所学症状临床表现的感性认识，在实验报告当中需要运用所学的理论对实验原理、实验当中所需要注意的事项进行总结与分析[2]。

1.3 观察指标

观察两组学生实践操作评分与理论知识考核评分：满分为100分，得分越高，表明学生对其掌握越熟练。并观察学生对教学模式的满意度，分为非常满意、满意与不满意等三个指标[3-4]。

1.4 统计学方法

采用SPSS17.0软件，满意度指标以（%）表示，行χ2检验。评分情况以（±s）表示，行t检验。若P＜0.05，则表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生对知识掌握程度评分

新型教学组学生理论考核成绩评分与实践操作评分均要高于传统教学组，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。详情如表1所示。

表1 两组学生对知识掌握程度评分分布

2.2 两组满意度比较

在学生对教学方式满意度方面调查，新型教学组非常满意有60例，满意的有30例，不满意的有0例，满意度100.0%；传统教学组非常满意有35例，满意的有35例，不满意的有20例，满意度77.8%。新型教学组学生对教学模式满意度要显著高于传统教学组，两组数据差异具有统计学意义（χ2=8.64，P＜0.05）。

3 讨论

精神病学属于特殊学科，不仅要对理论知识掌握熟练，更要熟练掌握实践操作[5-6]。精神病患者往往会有多种异于正常人的行为，严重的甚至会有杀人或者自杀的倾向。熟练掌握相关知识则能够提前对相关病症患者的情况进行积极治疗与预防[7-9]。通过PBL方式易于激发学生主动学习的兴趣，取得较满意的效果。

本次的研究结果显示，新型教学组学生理论考核成绩评分与实践操作评分均要高于传统教学组。说明翻转课堂结合PBL教学模式在精神病学教学中的应用效果较好，能够显著提高学生对知识的掌握，提高学生的学习效率。在满意度方面，新型教学组非常满意有60例，满意的有30例，不满意的有0例，满意度100.0%。新型教学组学生对教学模式的满意度要明显高于传统教学组。可见，翻转课堂结合PBL教学模式更符合学生对教学模式的需求，有利于促进师生关系，提升学生对学习的乐趣，提高发现问题与解决问题的能力[10-13]。

综上所述，在精神病症状学教学过程中采用翻转课堂与PBL结合的教学模式，不但能够提高学生对知识的掌握度，还能够促进师生关系，提高学生对教学模式的满意度。