玉雕艺术培养体系改革的思考

王楠

摘要：随着经济的发展、文化的丰富、艺术的融合，玉雕专业的教学应适应社会经济的需求。我国的玉雕教学偏向传统玉文化与传统的玉雕艺术，这与当代艺术有一定的脱节。为了更好地培养出优秀的玉雕专业人才，玉雕专业的教学迫切需要进行一定的改革。

关键词：玉雕;专业教学;改革;创新

玉雕教学体系的改革应从教学和育人两方面入手，在这一复杂的人才培养系统中，既兼顾了职业的社会属性一一服务于社会大众化需求;又拓展玉雕专业独特的学科性质一一传统手工艺在设计和表现等方面的研究，因此，无论从教学的目的、内容、方式和方法等方面，都必须遵循玉雕专业的职业和与专业的特点，对支撑教学体系中的各个分系统，进行系统整合，突出体现玉雕专业“应用型”人才培养模式。

一、玉雕专业教学的现状

近些年来，面对各专业大规模的扩招带来了很多现实问题，激发了很多院校在教育思想、办学定位、教学改革与创新方面进行了诸多尝试和探索，并取得了一定的成果。然而，在玉雕专业教学中如何将理论与实践紧密结合，积极拓展实践教学空间、深化实践教学改革，培养出适应社会需求的高素质玉雕人才，有待于我们积极思考与探索。玉雕专业是一个实践性很强的学科。玉雕专业对培养学生的动手能力、社会活动能力要求都比较严格。例如在专业教学上表现为几乎每门课程的教学中都要穿插大量的实践或实际操作活动。并且这种“实践”很大程度上是与社会生活、生产加工相对应的实践体验。而我国高等院校还没有玉雕本科专业，只有个别院校作为专科进行招生，实践教学缺乏经验。主要体现在以下两个方面：

1.由于当代玉雕专业起步较晚，专业实践没有得到应有的重视，专业实践教学改革相对滞后。

2.传统玉雕专业实践教学体系不够完善，仅仅停留在课程实验、校内外实习、课程设计、毕业创作等环节，且实践教学内容和社会实际应用相脱节。而从当前玉雕的专业实际来说，玉雕专业实践教学体系几乎涵盖了教学始终：除了专业课程里都包含的理论。

二、玉雕专业的教学体系改革的方法

1.理论教学与实践教学并重

理论教学以“够用、适用”为准则;实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色，以便更好地培养学生实践技能。理论教学和实践教学大纲必须具备系统性、完整性，能够指导课程，能充分体现教学改革和教学研究的成果。课程主讲教师要设计实践课程，要大力改革实验教学的形式和内容，提高学生的动手能力。高度重视校内外实训、实习等教学环节，充分利用校内外实训基地仿真的、真实的工作环境，通过校内实训教学的训练，校外实践技能的培养，企业的真实环境的锻炼，不断提高学生的专业能力、操作能力和社会能力。如开设《玉雕造型技法》课程，围绕玉器加工、玉雕设计岗位群的要求，培养学生的玉雕造型的综合能力，特别是实际操作能力和创新能力，兼顾学生的可持续发展需要。理论教学和实践教学大纲目标明确，基本教学内容与选择教学内容规划要清楚;实践教学内容具体，突出针对性和实用性。

2.建设一支专业精懂市场的教师队伍

玉雕专业的教师不能为教学而教学，简单地完成理论教学任务，而应该牢固树立市场观念和实践观念，瞄准玉雕专业人才市场要求，强化专业实践教学环节，重点培养学生的实践运用操作能力。要使玉雕专业教育教学实现与市场对接，专业教师的能力素质是非常关键的因素。如果专业教师对市场一无所知，自己没有丰富的市场经验，那么就无法在教学中达到培养学生实践运作能力的目的。所以，在建设和培养玉雕专业师资队伍时，可以从以下三个主要方面来进行：一是引进或聘请玉雕行业内的实战高手作为高校玉雕专业教师;二是鼓励和支持在职专业教师在确保自身教学、科研工作不受影响的情况下，充分利用业余时间积极参与市场实践，通过在玉雕厂兼职或自己创办公司的形式，与市场紧密接触，熟练把握玉雕行業市场的规律和动态，掌握消费者的普遍需求和个性需求特征，掌握玉雕材料的种类、功能、价格以及新材料发展动态，然后把自己在市场中掌握的实践经验融入课堂教学当中，对症下药，有的放矢。只有这样，玉雕专业教育教学才不会苍白无力，才拥有生机和活力。

3.创新实践教学改革

创新实践是以培养人的创新意识、创新思维的实践，培养学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。实践是创新的不竭源泉。通过实践教学，面对生产实践中的具体困难，具体问题，加以分析与解决，使学生掌握专业技能，提高学生的创新能力。另外，由于玉雕专业受人文观念影响，一个从事玉雕工作的人，要从工作、生活中去体验、去感受、去建立自己的思维体系、技法和风格，而不应受固有创意形式的束缚和限制，这样的创作方能创新、求变。突出实践教学，使这种创新性的劳动可以产生强烈的心理效应，从而达到最佳的市场促销和宣传效果。积极开展创新教育，培养学生创新意识与能力，主要是组织学生参加各类比赛：

首先应树立“以赛促学、以展促学”的学风建设方针，鼓励和引导学生多参加各级各类专业竞赛、多参与各级各类专业展览。制定创新综合考评分，设立创新奖学金，鼓励学生参与创新。其次是应建立“团队参赛、以量保质”的办法。对某一比赛项目，由不同年级、不同专业的雕塑专业学生组成比赛团队，对同一个比赛项目拿出几个甚至几十个构想方案，展示出不同的思路和层面，便于评判与比较，有利于作出最佳的选择。鼓励学生学会从新的视角，用新的观点去剖析问题，从而得出新见识、新发现、新创意。第三应确定国内外一批权威的专业竞赛和展览，让其成为同学们学习创作的阶段性目标，使同学们能把参赛、参展作为自己专业学习和课外学习活动的一部分。这样的学风建设方针有效增强了学生专业学习的自觉性和主动性，有效提升了学生专业创新的意识与能力。

4.创业实践教学改革

创业实践首先要学生具有创新意识，具有一定的创造能力，在此基础上，还要传授给学生必要的创业知识和技能，训练其市场开发和经营能力。创业实践是创新实践的进一步延伸和实用化，是一种更高层次的实践。多年以来，玉雕教育已经习惯于以学生作业检验学生掌握技术技法的手段，对作业的要求、评估、打分等，基本上是从技术角度进行的。许多年来形成的这种思维定势，阻碍了学生在作业操作中创造能力的发挥，使这一时机白白浪费，甚至由于评估的偏向，还会对学生产生误导，进一步压制创造力的发挥。西方教育家有一个普遍的共识，即学生很少先天就有艺术天赋，大多数学生的创造能力是在后天培养的。西方教育家发现学生的创造能力是可以通过在为别人服务当中遇到的实际问题和困难来激发的，称为“创造性的问题解决方式”。创业实践教学的方式主要是组织学生开展创业活动。包括玉雕盆景艺术研究、玉首饰艺术研究、玉件艺术研究等等。从专业角度出发，玉雕专业创业具有便于市场运作的特点：第一，发展面较广，发展潜力较大。如用于欣赏性、收藏性、首饰、纪念性的旅游产品，都需要设计。第二，掌握的专业知识可在最短的周期内转化为商品。第三，当前市场商业经济的繁荣为学生创业提供了更多施展才华的平台。

三、结论

经过创业教育与实践，可以提高同学们理论联系实际，分析问题，解决问题的动手能力，同学们可以知道面对激烈的就业竞争怎样与客户打交道，怎样使自己设计的作品得到客户的满意。以创业精神为激励，可以更好地激发学生的创业意识，真正培养学生具有艰苦创业、敢于创业、创新创业、自主创业的精神。