从生活世界理论的视角分析大学课堂教学改革问题

程寿峰　魏绍峰　胡勇　洪峰　张爱华

摘 要： 进入新时期后，我国高等教育发展迅速，同时全社会对高等教育发展提出了更高的要求。我国在相关政策文件中明确指出要深化高等教育改革，提升高等教育质量。大学课堂教学改革是高等教育改革的关键，通过深化教学改革，可以促进高等学校教育改革。本文从生活世界理论角度分析了大学课堂教学改革，希望能够提供一些有价值的参考意见。

关键词： 大学课堂 教学改革 生活世界

目前，大学课堂教学中逐渐暴露出一些问题，急需进行深入改革。从生活世界理论角度来看，大学课堂教学生活可以分为师生日常生活、社会现实生活及教学专业生活三个方面，那么在大学课堂教学改革中就需要从这些方面着手，通过深入改革，促使大学课堂教学质量不断提升。

1.新时期大学课堂教学改革的意义

调查研究发现，目前大学课堂教学中存在一些问题，与大学生对学习特点的不相适应、现代教育技术应用不够深入有关。针对这种情况，需要进行深入的大学课堂教学改革。具体来讲，大学课堂教学改革具有以下这些意义：

1.1基础教育改革要求大学课堂进行深入改革。

目前的大学生都是经过基础教育课程改革后进入大学的。我国的基础教育课程改革在较大程度上改变了课堂教学方式，自主学习、合作学习及探究学习等新型教学方式取代了传统死记硬背的教学方式，学生学习方式转变为新型的研究性学习、参与式学习等方式。在这样的背景下，改变中小学生的学习方式，逐步与新型学习方式相适应。目前大学课堂中，很多学校依然是教师发挥着主导作用，师生之间的互动较少，学生的合作、体验要求得不到满足，制约大学课堂教学质量提升，需要深入改革，以便与大学生的学习特点相适应。只有紧密结合我国基础教育改革内容，有效衔接大学课堂教学方法改革，才能从根本上促进我国教育良性发展。

1.2大学课堂教学效率不高，需要改革教学方法。

目前我国高等教育中面临的一个突出的问题是大学课堂教学效率不高。我国基础教育改革虽然日趋深入，但是应试性特征依然非常明显，让中学生身心俱疲。进入大学后，环境发生了变化，没有外界压力，存在厌学思想。为了解决这种情况，大学管理人员设置了多种应试教育方式，比如考研、英语四六级等，这样本应开展素质教育的大学又延续了中学应试教育模式。大学课堂中，一些教师在讲台上讲授知识，对台下积极性不高的学生置之不理。大学英语课堂上依然是这种现象。相应的四六级培训班、考研英语培训班、专业课培训异常火爆。一些大学教师认识到了这个问题，想要进行相应的改革，却力不从心。从本质来讲，教学方法的单一、落后影响了大学课堂教学效率，与大学生学习特点相违背，且不符合现代教育发展规律，那么就需要制定相应的政策和制度体系，以此保障大学课堂教学改革深入开展。

2.从生活世界理论角度浅谈大学课堂教学生活的内涵和构成

针对大学课堂教学改革的紧迫性，需要结合实际情况，找到大学课堂教学改革的关键，然后采取针对性解决策略，以便有效改革课堂。目前，应试教育是制约大学课堂教学效率提升的主要原因，专业生活正成为大学课堂生活的全部内容，没有充分考虑整体大学生活，大学课堂仅用来传授知识，不符合现代大学课堂理论。因此，需要将大学课堂生活的变革作为大学课堂教学方法变革的起点。

从生活世界理论角度来讲，大学课堂生活包含十分丰富的内容，除了专业生活之外，还包括日常生活和社会生活等方面内容；除了课堂教学活动之外，还涉及师生交往、评价等内容，比较复杂。且因为大学生的特点导致大学课堂生活与中小学课堂生活具有较大的差异；政治、经济、文化等外部环境的变化也会影响大学课堂生活。

在现代哲学中，日常生活、生活世界是非常重要的两个概念，日常生活十分普通，却体现着普遍的社会和文化秩序。著名哲学家赫勒用三个领域划分了人类生活，分别是日常生活领域、自为的对象化领域及自在自为的对象化领域。结合赫勒的日常生活概念，我们可以了解到大学课堂属于自为化领域，但是日常生活领域却是其基础和前提条件，而自在自为的对象化领域即为课堂中构建的各种规范和制度体系。在目前大学课堂中，将课堂的自为化领域作为关注重点，虽然自为化领域的专业程度不断提升，但课堂日常生活的基础领域却遭到忽略。

从现代教育理论角度来讲，教学并不是教育全部内容，甚至没有教学活动，依然可以出现教育行为，教育者的学习是任何教育都不可忽视的方面。因此，在现代大学教学中需要将学生的学作为课堂核心。而传统大学教学则仅仅传授专业知识，学生的学习需求、学习能力遭到忽视，导致大学生不喜欢大学课堂。

3.从生活世界理论角度分析大学课堂教学改革措施

在大学课堂教学改革中，需要紧密结合大学课堂生活世界理论，将课堂日常生活世界作为一切的基础，有机联系课堂生活和社会生活，充分发挥专业课堂教学生活的核心作用，只有充分重视这三个方面的建构，才可提高大学课堂教学整体质量。

3.1重建课堂生活地基。

在大学课堂教学方法改革中，需要充分重视日常生活世界的基础地位，将教师和学生作为主体，教师要对大学生的身心发展特点合理把握，对心理学方面的理论知识系统学习，对大学生的共性、个性深入了解，结合发展规律，科学设计课堂教学活动。开展的教学工作既要与大学生共性相符合，又要將学生的个性差异纳入考虑范围，贯彻因材施教的原则。既要开展自主学习，又要实施合作学习。在课堂教学中要将学生的学作为核心，对学生的兴趣、爱好给予充分的尊重，以此充分调动学生的积极性。同时增设多学位学习教学模式，宽进严出，严格把握双学位毕业生要求。只有这样才能解决学生因高考志愿与自己理想不一致而导致的厌学情绪。

3.2融合社会生活特点。

大学与社会存在紧密的联系，如果隔离大学和社会，那么大学教学质量自然得不到提升。特别进入新时期后，资讯日趋发达，大学教育会在很大程度上受到政治、经济、文化等外界因素的影响，且大学生对社会生活十分关注，有机联系专业生活和社会生活。但是，目前教学却容易忽略这一点。针对这种情况，需要将时代特点、现代信息有机融入课堂教学生活中，以便促使同学们活学活用课堂知识。教师需要结合时代发展趋势，不断学习时代新知识，与大学生交朋友，合理引导。

3.3重建课堂生活。

课堂生活是大学课堂教学核心，因为教师与学生长期受到角色的影响，专业世界的规则限制了双方，体现出相应的语言和行为，如教师有条不紊、严肃地教学，学生踏实刻苦地学习。在这样的环境下，很容易认为专业生活世界就是全部世界，日常生活世界、现实生活世界遭到忽视。针对这种情况，在变革课堂教学方法时，首先要遵循相应的规范，传道授业，同时打破规则，有效融合日常生活世界和社会现实世界，充分考虑师生兴趣，对社会现实积极关注，以便不断提升课堂教学质量。

4.结语

从生活世界理论角度来讲，大学课堂包含日常生活、社会现实生活及教学专业生活等三个组成部分，内容十分丰富。在目前教学中，仅仅关注教学专业生活，虽然取得了不错的成绩，却没有有机联系日常生活和社会现实生活，导致学生的学习兴趣受到影响，教学质量得不到提升。针对这种情况，需要从三个方面着手，不断深化大学课堂教学改革，如重建课堂生活、融合社会生活特点及重建课堂生活地基等，不断提升大学课堂教学成效，培养出更多优秀人才。

参考文献：

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基金项目：贵州省2017年一流大学（一期）重点建设项目（项目号：黔教高发〔2017〕158号）。