培养初中生思想品德自主探究能力策略初探

田金玲

【摘 要】自主学习模式是新课改形势下的一颗璀璨的明珠，充分体现了“以生为本”的教学理念，有效激发了学生自我获取知识的浓厚兴趣，进一步拓宽了学生的创新视野，有利于陶冶学生的爱国情操，逐步树立社会主义核心价值观。本文作者紧密结合初中思想品德教学实践，畅谈了培养学生自主探究能力的肤浅体会，以达共享新课改教学资源之宗旨。

【关键词】问题情境；因材施教；生活实际；反馈评价；自主探究

自主学习模式是新课改形势下的一颗璀璨明珠，充分体现了“以生为本”的教学理念，有效激发了的学生自我获取知识的浓厚兴趣，进一步拓宽了学生的创新视野，有利于陶冶学生的爱国情操，逐步树立社会主义核心价值观。笔者结合初中思想品德教学实践，浅談培养学生自主探究能力的肤浅体会，以达共享新课改教学资源之宗旨。

一、巧设问题情境，激活学生自主探究的欲望

善于创设丰富多彩的师生互动氛围是构建高效课堂的前提条件，有利于学生积极主动地参与自主探究。亚里士多德曾经指出：“人类的思维是从惊奇和疑问开始的。”可见，疑问是学生进行自主探究的先导，使学生在心灵上荡起迷茫的涟漪，认知冲突自然产生，自主探究的动力骤然提升，为获取新知识创造了有利因素。在初中思想品德课教学中，我们应紧紧围绕三维教学目标，通过巧设悬念作为知识的呈现方式，以具体问题评价为自身的指导方式，以问题探究为师生互动方式，牢牢把握课堂教学的重难点，合理创设问题情境，引导学生在自主分析、认识和探究问题的过程中获取新知识，拓宽解题思路与方法。例如，我在执教《消费者的合法权益受法律保护》一课时，就巧妙设置了具体问题导入：先拿出课前收集到的“旺子”和“哇哈哈”牛奶呈现于学生眼帘，然后分别拿出在某超市购买的“旺仔”和“娃哈哈”品牌牛奶让学生辨认四盒牛奶的文字和包装上的异同，许多学生初步分清楚了“旺子”和“哇哈哈”牛奶是仿冒伪劣产品，接着，我直接提出如下探究性问题：①某些企业生产和超市销售“旺子”和“哇哈哈”的牛奶违反了市场经济的哪些规律和法则？②你曾经是否也买到过类似的假冒伪劣产品？假如你拥有类似的受骗经历，你应该采取怎样的维权途径呢？面对上述生活化的疑问，大部分学生饶有兴趣地阅读相应内容，积极寻觅解决问题的具体办法；此时，我在教室里来回巡视、点拨，他们很快轻松地找到了上述探究性问题。

二、坚持因材施教，确保学生自主探究的时空条件

自主、合作、探究三大学习学习方式是新课程改革中的亮点，而学生的自主探究过程主要是发现、分析和解决问题，但不能一蹴而就，我们一定有为学生提供适度的时空条件，促使每一个学生在自主探究过程中展示自我、弥补不足和走出误区，最终提升核心素养。“授之于鱼”与“授之以渔”是两大教学模式，假如学生始终处于被动学习（“授之于鱼”）状态，往往会产生厌学情绪；学生只有保持主动学习（“授之以渔）的状态，才能学有所获。天下没有两片完全相同的树叶，学生的智能与观念也各不同相同。因此，教师在课堂上应结合实际教学需要，构建轻松愉悦的教学氛围，让学生积极主动地参与到自主探究中去。到教学活动当中，充分活跃学生的思维，使其在课上敢于表现。譬如，我在执教《学会调控情绪》这一内容时，就精心组织“让我来帮助你”这一师生互动性探究活动：首先，让学生回忆曾经发生过的情绪低落、失控和恐惧等现象；其次，要求学生迅速把这些经历形成书面材料，并以学习小组为单位进行热烈的讨论；最后，让每一个学生畅谈自我控制消极情绪的具体办法。类似的自主探究性活动促使学生在广泛交流的基础上，不仅挖掘了学生自身的创新潜能，而且使学生逐步形成了自主探究的良好习惯。

三、联系生活实际，切实提高学生自主探究能力

创新源自于学生的实践活动，教师在课堂上不能纸上谈兵，应紧密联系学生的生活实际，积极引导学生联系现实生活和时事政治，达到获取新知和学以致用的目的。例如，我在执教《维护祖国统一》一课时，就鼓励、引导学生联系台湾地区的个别领导人叫嚣台独的言行，使学生自觉感知台独势力的危害性；在引导学生如何正确面对挫折时，要求学生联系自身在学习、生活和人际关系中遇到的各种挫折，逐步培养学生的坚强意志；在学生分析、讨论学习消费者合法权益受法律保护的重要性时，我就列举一些假药假酒侵害消费者合法权益的具体案例，并提出疑问：为什么制造与销售假冒伪劣商品是严重的错误行为？许多学生从法律角度进行了多角度联想，诸如：违背了社会主义核心价值观的诚信理念，违背了公平竞争原则，没有真正做到换位思考，也侵犯了他人的合法财产所有权、生命健康权和人格尊严权等合法权利。再如学生探究《走向共同富裕的道路》这一内容时，要求让学生通过联系改革开放以来的经济体制改革措施，让大家切身感悟老百姓的富裕之路靠的是各级人民政府的鼎立支持以及共产党的英明领导。总之，只有让学生通过运用理论分析实践，运用实践印证理论，才能全方位提高他们的自主探究能力。

四、优化反馈评价，增强自主探究中的创新意识

反馈评价是高效课堂不可缺少的环节，具有导向性、反思性和总结性的功效。一堂课接近尾声，教师一定要唱响压轴戏，不仅要注重学生掌握新知识程度的评价，而且要注重学生探究过程的的态度与方法的评价。一般而言，教师在新课导入后，首先要明确评价目标、内容和评价细则，使学生对评价有章可循；其次，在评价方法上要充分发挥学生的自主性，坚持“学生自评、生生互评、师生互评”相结合的办法，力争使评价结果凸显公正性、客观性和科学性。最后，教师可以根据评价结果与学生进行多层次的互动性交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生在自我反思中完善自己。

长江后浪推前浪，课程改革放光芒，自主探究创新路，高效课堂前程旺。随着初中《思想品德》课程教材（苏教版》的更新换代，《道德与法治》（人教版）将逐步替代目前还在使用的教材，但不管使用什么版本，在课堂教学中都适合学生通过自主探究的途径获取新知识。但愿大家八仙过海，各显神通，积极引导学生积极探究真理，为培养实现中国梦的生力军努力奋斗。