小学信息技术教学的微课应用

吴远国

【摘 要】在小学课堂的信息技术教学中，有很大一部分学校没有达到标准水平，存在教学设备落后、教学资源匮乏以及教学观念的落后等现象。在互联网和自媒体兴起的时代，校园微课以方便、快捷、高效和个性化的服务特点逐渐在小学信息技术教学中得到推广和应用。开展微课教学能够有效提高小学信息技术教学的教学质量，弥补以往教学过程中的不足，但是在应用微课的时候也要讲究一定的原则和要求，本文将微课和小学信息技术教学实践应用结合起来，以期为今后小学信息技术教学提供有效的工具媒介支撑。

【关键词】微课应用；小学信息技术教学；教学质量

微课堂在教育领域已经盛行开来，尤其是在高等教育、升学就业等教育领域，在小学领域还没有完全推广开来。小学的信息技术教学存在教师时代观念落后、教学仪器短缺、教学资源匮乏等问题，不能充分发挥信息技术的教学用途，而微课恰恰能够弥补以往信息技术教学过程中所遇到的难题，能够在10分钟左右的时间内将新知识、新科技、新理念传达给教师和学生，同时能够克服时空上的局限，高效利用教学资源和教学时间。但是小学课堂在利用微课进行信息技术教学的过程中要遵循一定的教学原则和教学要求，确保能够调动学生在课上的积极性，并且能够开拓学生的眼界。

一、微课与小学信息技术教学的结合

信息技术教学和微课在某些特征上很相似，这也是微课能够在小学信息技术教学中运用的先决条件，同时，微课本身的一些优势也让二者的结合更有助于小学信息技术教学的展开。

（一）小学信息技术教学的特性分析

小学信息技术在近年来开始兴起，是一门新兴的学科，具有强大的时代价值和科普作用，适合小学阶段进行早期科学和信息知识的普及和利用。现代信息技术的一个突出特点就是具有很强的时代性，知识更新迭代较快，单纯靠课本知识无法满足小学信息技术教学的实际需要。

另外，小学信息技术教学的课堂具有很强的知识组块化特点，需要教师能够细致拆分知识板块，并加以填充最新的知识特点，这是现代课堂不能满足的，而微课恰好能够实现知识碎片化，将特定知识进行组块化学习。

（二）小学信息技术教学是微课运用的前提条件

小学信息技术教学需要新兴科技的支撑，要求能够掌握时下的热点技术，能够引导学生学习和利用相关的技术软件，开阔小学生学习的视野，收获学习的乐趣。这种教学方式要求教师能够及时更新自己的知识储备，能够注重学生的操作能力，将时下新兴的科技手段运用到教学过程中。

微课需要手机或者电脑端的播放软件，在信息技术教学中学生可以在课堂上学习微课，让知识达到组块化的运用效果，有利于提升教学效果。但是小学生如果不能够正确利用网络资源，在无人监督的情况下观看微课视频，可能没有很好的自制力，将会引起网络成瘾等问题。

（三）微课在小学信息技术教学中运用的优势

微课在小学信息技术教学的运用还会给学校、家庭带极大的便利。

首先，课堂上采用微课的形式可以培养小学生的自我学习能力，可以鍛炼小学生热爱科学、懂技术、跟时代的精神。这为小学生以后的学习和工作打下了坚固的习惯基础。

其次，微课的出现减轻了家长陪孩子写作业的负担，微课多是根据学生的自身发展情况来进行的，能够因人而异，因材施教，具有很强的主观能动性。微课将信息技术教学完美地结合在课堂中，短时间内可以让学生温故知新，活学活用，缓解了家长额外学习信息技术的时间和精力。

二、小学信息技术教学中微课的运用原则

微课和小学信息技术教学的结合具有很多优势，能够给课堂带来很多便利，也能够弥补现代信息技术教学中的缺陷，但是在实践过程中也要结合一些原则。

（一）充分发挥教师利用微课备课和授课的原则

科技力量的进步让我们不得不对现代信息技术以最快的速度进行学习，因此，对信息技术的任课教师提出了更高的要求，要求教师具备一定的学习能力和授课能力。微课能够弥补教师在某一新兴领域知识储备不足的情况，可教师以进行自我学习，进行备课和录制自己的微课。

在备课环节要遵循知识组块化的原则，让知识能够以新颖和整合衔接的方式传递给学生；在授课过程中，要充分调动学生的主观能动性，将录制好的微课共享在微云或者微信客户端等移动端供学生和教师以后学习和使用。

（二）微课背景加强对小学生网络使用的监督原则

在微课背景下小学生有更多的机会接触网络，现在的网络依旧存在着一些对未成年人成长不利的信息，更多的是网络游戏的诱惑。所以在微课使用的过程中学校和家庭要做好监督工作，从而使微课起到促进学习的作用。

可以遵循微课过程中开启网络连接，微课结束后断开网络的原则；遵循微课使用期间其他程序不得使用的原则；遵循小学生在微课学习的过程中，有成人在旁边进行监督的原则。

（三）发挥学生自主学习的原则

微课具有很强的自主性学习原则，能够让学生不受时空限制，选择自己感兴趣或者没有理解的课堂内容进行学习，这在很大程度上提高了学生自主学习的能力。

针对微课能够调动学生自主学习的特性，学校和教师应采用启发式的教学方法，给予学生足够的学习空间，让学生有能力独立思考。同时，在课程设置的时候，增强组块化知识结构，更大程度发挥学生的主观能动性。

（四）微课和课堂实践相结合的原则

微课的兴起也助长了课堂惰性，因此，教师要遵循在信息技术教学中学以致用的原则，让课堂实践能够使信息技术真正为学生所用。

微课和课堂时间的结合需要做到理论知识和实践操作相结合，听课和表达相结合，比如微课进行或者课程结束后，教师可以让学生进行课堂操作，提高课堂知识的转化率；在学生听讲的过程中教师可以适当地提问，检验学生的理论知识吸收效率。

三、微课运用的前期准备和后期反馈

微课在小学信息技术教学的运用需要做好充足的前期准备。前期准备阶段主要为检查上课的仪器设备以备学生能够根据微课进行课堂演练实操，有授课经验的教师需要熟悉微课相关软件的录制与分享，没有相关授课经验的教师在自学的同时要做好搜集微课信息的前期准备工作，以供课堂上分享给同学。另外，微课需要一定的多媒体设施，教师要确保多媒体设施能够播放视频和音频软件。

微课运用的后期反馈阶段要注重对课堂效果的评价。对于微课的授课效果，教师可以根据多方面进行综合评定，可以分为学生群体、教师群体两个大主体。对于学生群体的反馈，教师需要对学生的上课态度和体验效果进行搜集，定期对学生的信息技术学习效果进行验证，相比没有运用微课前的学习效果进行对比分析，同时需要采集学生对于运用微课课堂的意见和建议，对未来微课运用能够起到一个参考作用。对于教师群体的反馈，需要学校的相关负责老师对微课做一个客观准确的评价，在此基础上改良微课授课的模式，提高微课模式下信息技术教学的实际运用价值。

四、小结

小学信息技术中融入微课教学无疑给现代的小学教育注入了新鲜血液，二者在特性上能够互相弥补，能够起到完美契合的效果，这是微课能够在小学信息技术教学中运用的优势。另外，微课运用过程中需要注意一定的原则，根据微课的特点和信息技术教学共同决定教师和学生应该遵守的原则。微课进入小学信息技术教学的根本目的是提高信息转换率，增强学生的自主学习能力，提升教师的教学水平，在抵制网络诱惑的同时做好小学信息技术教学的微课制作和利用是每个小学教师应尽的责任。

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