微课在小学科学教学中的应用探索

郝秋菊

【摘 要】随着小学教育教学的不断改革创新，越来越多先进教学方法和模式被广泛应用在小学实践教学课堂中。近几年，随着教育信息化发展，微课在小学科学教学中的作用和价值逐渐被人们重视，它不仅关系到小学生科学学习的全面发展，还有利于学生综合科学素养的提升。小学科学教师要充分发挥出微课教学模式的优势作用，利用微课形式加强师生互动教学，利用微课形式提高学生理解能力，利用微课形式开展科学自主学习活动，引导学生积极参与到各项微课教学活动中，实现与学生的亲密互动交流。文章将进一步对微课在小学科学教学中的实践应用，展開分析与探讨。

【关键词】微课；小学科学；应用

引言

“微课”是指教师通过利用短小精悍的教学小视频作为课堂教学载体，围绕教材重点知识内容开展的精彩教学活动。微课教学模式最显著的优势特征在于课堂教学内容精简、教学效率高以及灵活性好，能够充分激发小学生在课堂上的学习积极性和主动性，并且满足学生的个性化学习需求，提高学生科学学习的综合能力和素养。在传统科学教学过程中，教师一味向学生灌输各种理论知识，缺乏与学生的互动交流，学生学习始终处于被动学习状态，容易产生厌学抵触的心理情绪。而基于微课教学模式辅助下，能够有效凸显出学生在课堂上的主体位置，充分激发学生的学习兴趣，教师可以结合教材内容创建出良好的教学环境，提高小学科学的整体教学效果。

1.微课在小学科学教学中应用的重要性

由于传统教学观念的影响，小学科学教师在教学中往往会采用灌输式教学方法，单方面向学生灌输各种科学理论知识，忽视了小学生对科学知识的接受理解程度，同时还缺乏与学生在课堂上的交流活动，这样就无法充分调动起学生的学习积极性和主动性，有效促使学生学习的个性化发展。因此，小学科学教师必须创新课堂教学方法，通过合理运用微课教学形式，丰富课堂教学内容，提高学生在课堂上的学习兴趣，从而保障科学课堂教学效果。

小学科学教师通过在实践教学过程中融入微课教学形式，能够促使每一位学生获得真实完整的科学体验感受，有效提高学生对科学课程知识内容的理解程度，认识到学习、掌握科学知识的重要性。小学科学教师将微课与课堂教学结合在一起，能够在课堂上创建出真实教学情境，营造出轻松快乐的学习氛围，教师要利用微课视频加强与学生的互动交流，结合视频科学知识内容向学生提出问题，然后引导学生相互交流探讨分析解决问题，这样不仅能够提高学生的科学知识应用能力，还可以保障学生科学综合素养的提升。

2.微课在小学科学教学中的应用

2.1利用微课形式加强师生互动教学

小学科学教师在利用微课教学模式开展实践教学过程中，要结合小学生的实际学习情况和需求爱好，有针对性的开展丰富有趣的教学活动，充分发挥出微课教学的优势作用，加强与学生的互动交流，促使学生积极主动参与到不同科学学习实践任务中，提高学生的实践操作能力和综合素质。

例如，当小学科学教师在讲解到有关“气象”章节内容时，教师可以通过利用学校多媒体技术实现制作好精美的课件，下载与气象相关的动画视频进行课堂演示。就比如：“马路边的小树随着风在摆动，则证明了天气景象正处于三级风”“当动画场景出现树木树枝被风刮断时，则代表着天气景象处于八级台风”。教师还可以鼓励学生联系自身的实际生活，阐述生活中存在的各种气候景象，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣和热情，还可以创建出更好的互动教学场景，促使科学教学课堂变得更加生动有趣。

2.2利用微课形式提高学生理解能力

小学生对于科学知识的理解能力普遍偏差，科学教师要想最大程度提高学生对科学知识的理解能力，促使他们能够灵活运用科学知识解决生活实际问题，就必须通过利用微课的方式将复杂抽象的科学内容转化为简单易懂的微课视频内容。小学科学教师要结合教材内容和学生实际生活，将课堂教学内容合理制作成直观生动的微课视频，然后在课堂上进行播放，并引导学生对微课视频进行认真观察，教师要在视频播放后向学生提出问题，指导学生分组展开合作学习活动，加强对各个知识点的理解，提高学生的实践解决问题能力。

例如，当教师讲解到《溶解》章节内容时，教师不能只是按照教材理论知识进行物质溶溶解过程的讲解，这样不利于学生对该章节知识内容的全面掌握理解。因此，教师要在网络平台下载好物质溶解过程的微课视频，视频内容是学生生活中常见的盐颗粒溶解，在视频中学生能够观察到盐从大颗粒慢慢溶解成小颗粒，一直到微粒完全融化在水中。基于视频演示下，教师再讲解物质溶解内容能够进一步加深学生对该知识点的理解记忆，从而有效提升科学课堂的教学效果，实现教学目标。

2.3利用微课形式培养学生科学学习兴趣

微课教学形式最显著的特征就是其直观性和形象性，小学微课教师能够利用微课视频最大程度刺激学生在课堂上的各种感官体验，从而促使学生对科学知识内容产生浓厚的学习兴趣。因此，小学微课教师要充分发挥出微课形式在科学课堂上的教学促进作用，借助微课教学模式开展学生合作学习活动，培养学生的实践学习能力与合作创新能力，促进科学学习的全面发展进步。

例如，当小学科学教师在讲解到有关“岩石”章节内容时，教师首先可以围绕教材内容向学生提出问题：“如果同学们想让坚硬的岩石产生裂缝，大家可以采取哪些方法？”提出问题后，教师引导学生进行自主思考分析，准备好想要表达的意见。接着，教师可以利用微课形式向学生演示大自然中不同类型的岩体，分别是悬崖上的岩石、岛屿边上的岩石、高山上的岩石以及猫鼬的岩石窝。教师以微课形式直观清晰地将四种影响岩石风化的因素呈现在学生面前，然后指导学生观察视频图片，了解掌握到影响岩石风化的不同因素内容，巩固学生在课堂上对相关科学概念知识的记忆能力。通过组织学生围绕岩石风化开展一系列的探究活动，能够促使学生形成对岩石风化内容的初步认识，同时还能够散发学生的创新思维，运用生活经验和科学知识解决教师提出的课堂问题。

2.4利用微课形式开展科学自主学习活动

在小学科学实践教学中，教师要充分发挥出学生的主观能动性，注重培养学生的创新能力和逻辑想象力，促使学生能够对各种科学问题展开自我分析思考活动。教师不能将科学教学仅限制在课堂范围内，而要通过利用微课教学模式，打破时间与空间的限制，加强学生课外自主学习和复习。

例如，教师可以可用微信平台建立起班级交流群，向学生家长分享一些有关教材的微课资源，并布置一定的学习任务。然后让家长播放给学生进行观看，散发学生的创新思维，启发学生进行思考，完成教师制定的学习任务。用于学生课外自主学习与复习的微课资源必须保障其具备良好的条理性、综合性，能够符合学生目前学习水平和学习需求特点，这样才能够充分调动起学生的课外学习积极性和主动性。当教师在科学教学课堂上讲解外电磁铁知识内容后，教师可以利用课外时间将本章节知识内容科学整理成微课视频，将视频发送给班级交流群，在家长的指导下学生按时完成教师布置的学习任务，这样不仅能够提高学生的科学综合学习能力，还可以培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

3.结束语

综上所述，学校科学教师要想保障学生学习的全面发展，促使学生充分掌握好各项科学知识和技能，能够将课堂所学知识实际运用在生活问题解决中，就必须充分发挥出微课教学模式的优势作用。科学教师要借助学校多媒体技术资源，结合学生学习需求和教材内容制作出高质量的微课，确保学生能够对微课内容感兴趣。此外，教师应积极组织引导学生开展各种科学实践活动，创建出良好的科学学习环境，加强学生之间的合作学习，从而有效提高科学课堂的教学效果。

【参考文献】

[1]何一兰.微课在小学科学课堂中的创新应用[J].小学科学（下半月刊），2014（03）：42-45

[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67-68

[3]孙小蒙，葛元骎，叶大鹏.微课建设与学生发展的问题研究[J].教学与管理，2014（24）：35-37