“个性奖学金”是对共性教育的纠偏

何勇海

国内首个以“关注个性、尊重个性、保护个性”为主题的“华佗论箭个性奖学金”近日在贵阳颁奖，100名“个性”学生每人获得1万元奖学金。这是该奖学金自2012年以来，第5次走进贵州省，第2次走进贵阳市。“华佗论箭个性奖学金”由某建设集团创始人严介和发起，每年出资1亿元，用于奖励兼具个性、聪明、善良、勤奋、健美的学子。（2018年8月21日《中国青年报》）

“个性奖学金”无疑是一种另类奖学金，它既不扶贫帮弱，也不奖励学业优秀者，而是打破对于中小学生的传统考核方式，以“个性、聪明、善良、勤奋、健美”作为奖励指标，在100分的总分中，个性考核占了40分，其余4项指标仅仅各占15分。这确实是在关注学生的个性、尊重学生的个性、保护学生的个性，是对学子个性发展的肯定。同时，也是对传统教育长期注重共性、排斥个性的纠偏。

长期以来，我们的学校教育十分注重共性教育。一沙一世界，一花一天堂，学生本是一个个独立的个体，行为习惯、兴趣爱好、思维方式、看待事物等不可能完全一致。基于此，教育本来应该因材施教，“一把钥匙开一把锁”。但为省事，也为追求整齐划一，同时为应付充斥标准答案的应试教育，学校便“一把钥匙开许多把锁”，批量生产毕业生，甚至为“拼成绩”而抹杀学生的个性。

实际上，对学生的个性予以足够的关注、尊重、保护和肯定，收获到的教育成果会更可观，无论是对学生还是对社会，作用会更长远。个性是什么？个性意味着与众不同，意味着不因循守旧，蕴藏着创新意识和创造潜能。正如严介和所说，文化创新源于个性，经济繁荣需要个性，社会进步呼唤个性；成就未来的是差异，引领差异的是个性。相反，追求共性的教育，极可能限制学生的创造力。

对于学生个性培养的重要性，只在理论上说教，并不能让人清醒。近年来，类似于“我们的学校培养的为什么只是‘考试机器”“中国学生为什么缺乏创新能力”“同样的高学历，为什么有人被称为‘高分低能，有人能让人崇拜得五体投地”等问题，常常引发网友热议；“90后学霸毕业后找不到工作”等新闻也促人反思。

在如此语境下看待“个性奖学金”，无疑具有较为重要的价值，它是在用差异化的赏识教育促进当代学子个性化成长，它有助于激发获得此项奖学金的学生的创新意识和创造潜能。即便不能产生深远的社会影响，它至少可以唤醒社会对学生个性问题的关注。只不过，仅依靠这一项“个性奖学金”来对注重共性、排斥个性的教育予以糾偏，力量毕竟太微弱，期待有更多类似奖学金来助力。