盲校七年级数学新教材的研读与思考

● 陈保水

在教育部人民教育出版社等多部门的努力推动下，2017年9月，新版盲校义务教育数学教科书正式在全国盲校七年级开始使用。笔者作为教材编写成员之一，在新教材使用阶段不断对新旧版教材进行比对与研究，并对新教材进行梳理归类，总结本套新教材编写特色如下。

一、新教材注重基础性，凸显课程性质

《盲校义务教育数学课程标准》（下文简称《课程标准》）指出：“盲校义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能。”在这一精神指导下，新教材在教学内容安排上针对盲校学生实际，突出基本内容，降低部分教学内容难度。

如七年级教材第二章“有理数的运算”部分，《课程标准》的要求是“掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）”，新教材在安排内容时做出了相应调整，减少学习内容的综合性，充分保证盲校学生掌握必备的基础知识和基本技能，适应盲校学生的实际学习需要。

二、新教材注重与小学阶段学习的衔接

《课程标准》要求：“盲校义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”新教材七年级上册在教学内容安排上充分考虑这一要求，注重与小学阶段知识的衔接，充分发挥在前面学段已学相关知识的基础作用，使学生通过教材获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

例如，学生在小学已经认识了负数，知道用负数表示日常生活中的一些量。新教材第一章“有理数”在学生小学认识负数的基础上，引导其进一步认识负数的意义，并把数的范围扩充到有理数。同样，在第六章“线段和角”中，也是在学生小学已学线段、角的知识的基础上，进一步深入学习线段、角的内容。

新教材将有理数及运算，几何图形与线段、角按两章安排，适当增加课时，使学生对这些与小学衔接的初中基础内容有充足的学习时间，从而兼顾了小学的内容。

三、新教材素材选取注重贴近学生实际

新教材以精选的现实生活和数学发展中的典型问题为背景，遵从《课程标准》要求，在素材选取上贴近盲校学生实际，引导学生感受数学概念、原理的引入是自然而然、水到渠成的。教材以问题引导学习，使学生经历数学概念的概括过程、数学原理的抽象过程，从中体会数学的研究方法；通过解决具有真实背景的问题，引导学生感受数学与生活及其他学科的联系，体现数学的模型思想，发展学生的应用意识。

例如，在第四章“一元一次方程”中,新教材在素材的选取上删除了部分旧版教材中远离盲校学生生活实际的例题、习题，增添了与学生生活实际紧密联系的教学素材。如“4.3实际问题与一元一次方程”的例1，旧版教材是以车间工人生产螺丝、螺母为素材，新教材调整为某同学在超市购买矿泉水和毛巾。这样的调整拉近了学生和学习内容之间的距离，学习内容更加贴近学生实际生活学习需要，容易激发学生对所学内容的学习兴趣，提高学习效率。

当然这样的调整不是孤立的，在教材的巩固运用中又添加了与之相呼应的巩固习题，如在教材巩固运用4.1第4题中增添了“（1）李平每周练习打门球的时间为15小时，他平均每天练习多长时间？”这一小问题；巩固运用4.10中增添了第3题：“在2012年伦敦奥运会上，中国代表团共获得了231枚奖牌。其中获得的金牌最多，比银牌多24块，比铜牌多30块。中国代表团一共获得了多少枚金牌？”增添了第5题：“一天，某盲校推拿专业有15%的学生到敬老院开展志愿者服务活动，其余的34人留在学校上课。这所学校一共有多少名推拿专业的学生？”

除此之外，为了保证知识体系的统一性，复习题4中增添了第8题：“为了举办元旦联欢会，班主任王老师从网上订购了10千克香蕉和苹果，共花了46元，其中香蕉每千克4元，苹果每千克5元。王老师订购了香蕉和苹果各多少千克？”增添了第11题：“一所盲人学校初中部的学生共为地震灾区捐款470元。七年级的人数与八年级的人数相同，每名学生捐款的钱数也相同，为10元。九年级每名学生捐款15元。已知初中部共有40名学生，那么三个年级各有多少名学生？”新版教材在内容选取上非常贴近学生实际，方便了学生理解题意，更有利于他们将有关数学思想迁移到生活中，自觉进行数学应用。

四、新教材注重内容呈现方式，激发学生学习兴趣

新教材精心设计教科书的呈现形式，从栏目设置、图文搭配、版面设计等方面对旧版教材进行改进，选择合适的辅助手段补偿视觉缺陷，丰富学生的感性经验，培养学生的数学素养。新教材重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，在适当的教学内容中，利用信息技术呈现以往教材和其他教学手段难以呈现的内容，实现信息技术与数学课程内容的有机整合，激发学生的学习兴趣，增强他们对教科书的亲近感和认同感。

（一）局部放大，突出重点

图1

图2

图1是新版教材中的图1.1-2，图2是旧版教材中的图1.1-3。通过对比可以发现，新教材在新版大字教材的基础上又通过信息技术辅助手段对局部信息进行了放大，进行视觉缺陷补偿，突出重点，使学生更加容易读取图中的文字信息。类似的调整还体现在第五章几何图形中城市的宏伟建筑、乡村的简朴住宅、四通八达的立交以及部分实物图形中。

（二）化图为表，统一格式

图3

图4

图3是新版教材中表1.2-1，图4是旧版教材中图1.2-7。新版教材对旧版教材中的相关知识进行呈现方式的转化，变图为表。考虑到学生的实际情况，转化后的呈现方式更符合低视力学生身心特点和认知规律。同时，通过这种转化，配套的盲文教材可以与汉字教材在内容呈现上达成一致，更贴合教学实际需要。

（三）删繁就简，弱化干扰

图5

图6

图5是新版教材中巩固运用2.3第5题图，图6是旧版教材中习题1.3综合运用的第6题图。通过观察可以发现，图5在不失题意信息的基础上简化了图形，轮廓更加清晰，更加容易辨认，满足了低视力学生的学习需要。

（四）改变颜色，增强对比

图7

图8

图7是新版教材中图5.1-7，图8是旧版教材中图4.1-7。通过观察不难看出，这种呈现方式的改变使图形对比鲜明，清楚可辨，符合低视力学生学习需要。

五、新教材注重内容安排，强调小步子教学

新教材充分考虑盲校数学教育的自身特点，遵循盲校学生学习数学的身心发展规律，在旧版教材的基础上适当放缓教学进度。新教材的突出特点是按课时划分教学内容，对每节课的内容做出适当增减与调整，为学生铺设合理、有效的数学认知台阶，难度拾级而上，为每一节教学内容按课时配备习题，题量适中、难度适当，使教师的教和学生的学更加方便。

六、新教材注重格式统一，符合教学需要

新教材的显著特点之一就是汉字教材只有一个版本（大字版），达到了教师、学生用书的统一，彻底改变了旧版教材的多版本共存状况。同时，新版教材盲文版质量更高，在排版上统一采用了文图混排，这种调整与改变符合盲生知识学习规律，节约旧版教材因找配套触摸图例所浪费的时间，使课堂的有效教学时间得到保证，扩充了课堂容量，间接地提高了教学效率。

综上所述，笔者认为新教材版式更符合盲校学生学习使用习惯、内容更加贴近学生实际，新教材的正式使用是全国盲校师生的福祉，必将为广大师生的共同学习带来质的飞跃。