“教案”与“学案”结合模式在中学物理中的应用

陈选

摘 要：近些年来随着我国教育实践的不断改革，越来越多的教学新模式，逐渐被推广起来。学案导学课堂新模式是近几年来最具有鲜明代表性的改革方案之一。在经过无数次的实验证明之后，学案导学新模式逐渐被推广应用到不同省份不同学校当中。这种教案与学案相结合的模式，一般普遍适用于初中和高中。二者相结合，优势互补，对于学科教学有积极作用。教师可以初中物理为例来探讨教案与学案相结合模式的背景和优点。

关键词：“教案”模式；“学案”模式；初中物理；应用探讨

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.060

一、什么是教案与学案模式

教案和学案这两个都不是陌生概念。教案一般是指教师在上课之前所进行的课程准备，也称之为备课。教师在上课之前进行备课，以课时为单位进行教学方案设计，其中内容包含上课的班级，所上科目，所上的课程内容，所要把握的课程时间，此外含有该堂课所运用的教学方法，教学目的和教学意义，要详细记录，这就是教案一般所写的主要内容。教案一般是教师针对其上课内容的重点难点进行分别记录，有利于课堂上板书的书写和教材内容的讲解。

而学案主要是针对学生来说的，其实是教师在上课之前要求学生私下里对课本教材内容进行提前预习了解和初步学习所布置的任务。由于课堂上的时间毕竟有限，教师只能挑课程中的重难点来进行讲解，一些基础性的内容学习需要学生进行提前自我学习和初步预习，这样有利于课堂时间的合理分配，同时也利于教师掌握学生基本预习情况，在讲课时可以有所侧重。所以这是一个很好的培养学生自主学习，帮助其构建知识框架的一种方式方法。

经过好多学校教学实践证明，学案导学与教师教案两种模式相结合，具有使课堂教学生动有趣，帮助学生更好地掌握和学习知识的特点，逐渐受到大多数学校的肯定和推广，大幅度提升了学校的教学质量，不失为一种创新有效的教学模式。

二、教案与学案相结合的课堂教学模式的意义

顺应国家教育新课改的要求，近些年来国家教育事业一再进行修改变化，著名教育学者不断的探究新的教育教学方式。因为传统的教育教学模式弊端逐渐暴露，相对于现在快速发展的经济来说，教育教学模式的落后已经成为新时代未来人才储备的弊端。而且传统的强调教师为教学主体的教育教学方式，不仅使学生自我学习和创新能力受到约束，长期以往还打击了学生的学习兴趣和自信心。在一个有限的课堂时间内，教师无限的进行知识全方面灌输，一味的满堂灌模式缺乏教师与学生之间的互动交流，更不会有教学相长似的智慧碰撞。所以教案与学案相结合的模式，就是为了打破传统教学观念，将学生转换为课堂教学的主体，充分调动学生自主学习能力，激发其学习能动性以及对学习的兴趣和热爱，给他们创造一个灵活无限的思维想象空间，重视学生与学生之间的小组合作，学生与教师之间的知识交流，让学生真正的学会主动学习，这才是现在新课改理念下的一个很好的教育新模式。

三、“教案”与“学案”结合模式在初中物理中的应用举例

初中开展物理课程学习，应该是学生第一次接触物理这门课程的关键时期。因为初中整个学习阶段就是承接小学知识，启下高中学习的时期。大多数学生都是在初中课堂上第一次来接触物理化学这些纯理科学科，先不说学生的身心发育是否达到了初中高度，他们所面临的学习任务明显是加重的。对于大多数的学生来说，一开始接受这些理科系数难度较高的学科是相对吃力的。很容易在后来一段时间内出现学生的注意力下降、课堂上吵闹、一知半解、学习效率降低等问题。这些问题出现的直接后果将导致物理这门课程最后的学习成绩较低，打击学生的学习自信心。所以这时候引入教案与学案相结合模式，对于初中物理学习来说是非常必要的。教师通过教案的目标设计来设计学生学习导案的知识点罗列。学生可以通过教师所出的学案导案来进行相关课本上知识点的寻找和基本问题的自我解答。这样就容易使学生在进行一门新的课程内容学习时，有一个最基础性的初步了解，而不至于一上课就满头晕。而教案学案相结合模式最突出的特点是先学后教，当堂練习。这一点是目前相对做的较好之处。

例如，初中物理教材课本中有一章会涉及自由落体运动的讲解，这时就可以应用“教案”与“学案”结合模式的教学理念。首先，教师在进行“教案”备课时就要进行这节内容的相关课程设计，最简单的就是要建立问题、抛出问题、情景创设、引入问题。好的教师“教案”的设计不仅仅是教师备课时的笔记，更是一堂效果良好的课堂的基础保障和前提。而对于学生来说，要通过教师下发的学案进行导案的学习，要从生活中仔细观察，寻找生活中可能存在的落体运动的现象，也就是将学科知识与生活实际相结合。可以让学生在进行前期“学案”导学时进行一些落体运动物理现象的实验，例如，将同样体积大小的乒乓球和棉花团同时在相同的高度处自由落下，观察哪个落得快，哪个先落地。这些实验都是在帮助学生利用学案导学在上课之前就对教材内容有个初步的了解和足够的好奇，引起学生的上课兴趣，并最终让学生带着问题去上课，再通过课堂上教师的教案讲解，在其中找到真相和答案。这样“学案”和“教案”相结合的模式很好的促进学生的学习兴趣和上课积极性，到达事倍功半的效果。

四、结语

教案与学案相结合模式很好地将学生的学与教师的教相结合，并且以学生为教学主体，辅助与教师的教案式教学。经过长时间证明，这种模式已经成为一种教学相长式的有效途径。虽然可能在现实教学当中也会遇到一些各种各样的突发问题，这也需要不断地教学跟进和进一步研讨。但总的来说，这种模式能够长久、有效的开展离不开学生和教师的双向配合。作为一个能够提高课堂效率的新模式，还需要在教案和学案等的设计使用方面进一步完善。

参考文献：

[1] 綦桂杰.“学案导学”模式在中学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2003.

[2] 武树滨，沙贝.学案设计与使用的有效性研究[J].中国科教创新导刊，2011（20）：36-37.

[责任编辑 胡雅君]