初中物理教学生活化的实践与研究

安锋

摘 要：在新课标改革中明确指出，对于物理学科的教学，要回归生活。这样才能够有效帮助学生将所学的理论知识运用到实际生活中去，进而培养学生的实践能力和创新意识。教师可结合教学实践针对初中物理教学与实际脱节的现象，提出对初中物理教学进行生活化教学的构想，通过教学过程生活化、课后作业生活化等方式，促进初中物理教学的水平提高。

关键词：初中物理；生活化教学；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.022

初中物理教学生活化就是指在教学过程中，教师需要将理论知识与实际生活进行关联所开展的教学活动。教师需要结合学生的实际生活背景，在课堂教学中创设生活化的教学情境，并让学生积极参与其中，将物理知识转变为学生实际生活中出现的现象，进而实现对物理学科的学习。这种教学模式为学生创造了更加广阔的思考空间，同时也能够有效提高学生的动手实践能力和团队协作的能力，并且还可以让学生切实感受到物理的实用性，进而促使学生更加乐于观察生活中的物理现象，有利于学生观察問题和解决问题能力的提升。

一、课堂教学中导入生活化教学

在初中物理教学中导入生活化教学的方式，可以有效进行课程引入。一个良好的开端可以使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如，教师在教授关于汽化方面的知识的时候，教师可以问：“同学们，当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉？”这时学生会说会感觉到很冷，然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量，再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识，这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进行理解。另外，在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见，或者演示起来具有一定的难度，这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进行演示[1]。例如，在对“光的直线传播”这一知识进行讲解时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容，并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢？然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见，之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识，这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性，激发学生对知识学习的兴趣。随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强，教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进行新课的导入，进而有效的提高学生的学习能力，扩宽学生的视野。例如，在对“物体的运动和静止”这一知识进行学习的时候，教师就可以以二战时期为背景，跟学生讲述飞行员在飞行的过程中伸手抓昆虫的故事，进而有效的帮助学生对物体的相对运动和绝对静止概念的理解。

二、教学过程生活化

对于初中物理教学过程生活化，这就需要教师将传统的教学理念摒弃，尽可能地将学生的认知回归到生活当中，或者转换为学生易于理解的场景当中，进而帮助学生对知识更好地理解和掌握，同时也能增强学生的生活经验。例如，在对力学知识进行教授的时候，教师就可以让学生用双手去击打桌面，让学生从痛感的体验中，来获取和理解关于力的作用是相互的知识，然后教师还可以让学生进行双手摩擦，从而产生热感，进而让学生理解摩擦生热的相关知识，特别是在冬天，教师可以让学生利用这个方法进行取暖。另外，学生在对于“物态变化”的学习过程中，容易将物态的三种形式进行混淆，这时教师就可以通过夏天刚刚从冰箱里拿出来的雪糕进行举例，雪糕刚拿回来包装袋上会有固体的粉末，并且在撕开包装的时候，雪糕的周围冒出白色的气体，在经过一点时间之后，在雪糕的包装袋上会出现水珠等，通过这些常见的生活现象，让学生解释物态的变化，能帮助学生更好地理解和掌握相关的概念[2]。在对学生进行关于热学知识的讲解时，教师就可以引导学生去思考在生活中怎样才能够让热水尽快降低温度，这样才能够让水果和蔬菜更好的保鲜等问题，让学生进行知识的巩固，同时也让学生更好地用所学的知识去解决生活中的实际问题。

三、课后作业生活化

在新课标改革中，对于物理作业的布置也提出了更高的要求，初中生正处于思维发展的时期，思维较为活跃，因此，对于课后作业不仅仅只局限于对习题的练习，还需要将作业与生活相结合，布置一些放开性和实践性较强的作业。

首先，教师可以布置一些调查类的作业，让学生在日常生活中，通过观察生活现象去进行数据的收集和分析，进而得到结论。例如，在对于电源等相关的知识进行学习的时候，教师就可以在课后的时间，组织学生以小组为单位，去走访自己所在的小区的电池使用的情况以及对使用后电池的处理方法，最后通过数据的分析得出结论。其次，教师还可以布置一些操作类的作业，我国目前中学生的动手操作能力普遍偏低，所以教师和家长应该积极的配合，为学生提供更多的动手实践的机会。例如，在学生学习完电功和电功率等相关的知识之后，教师就可以让学生回家对家用电器所用的电功率进行抄表读数的方式进行计算，如可以让学生观察自己家的电视在观看一小时之后，自己家的电表走了多少度电，然后计算出电视的功率大概为多少。通过这样的方式，可以有效促进学生实践能力的提高，也能够有效的提高物理知识的实用性，对于学生今后的生活也是具有非常重要的作用[3]。最后，教师可以布置一些阅读类的作业，课本上的知识有限，为了弥补教材内容的不足，帮助学生学习到更多的知识，教师可以要求学生在课后多阅读一些课外材料，如趣味物理或者关于一些物理学家的成功小故事等等，进而在帮助学生学习到更多知识的同时也可以开阔学生的视野，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面成长。

四、结语

总而言之，在初中物理生活化教学过程中，教师需要不断转变自身的教学理念和教学方式，提升自身的专业知识，这样才能够更好地把教材的内容进行生活化，进而把抽象的理论知识转变得直观化、形象化，帮助学生对知识更好地进行理解。

参考文献：

[1] 刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.

[2] 张莺.初中物理教学生活化的实践研究[J].学周刊b版， 2014（2）：186.

[3] 廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[J].科研，2016（8）：52.

[责任编辑 胡雅君]