论小学古诗词教学中的审美教育

陈应喜

摘 要：在小学阶段语文教学中虽然没有那么多的古诗词，但是其中的古诗词却能够反映出我国古典诗词的发展面貌和成就，并且在其中还包含着大量的审美教育资源。我国古典诗词中的语言美以及其独特的表达形式都是其他的文学体裁所不能媲美的。同时，在我国的古典诗词中还蕴含着形象化的哲理，这也是培养学生高尚的品德的重要的资源。本文主要对小学古诗词中进行审美教育的重要性进行了阐述，并提出了在小学古诗词教学中提高学生审美能力的具体教学策略。

关键词：小学阶段；古诗词教学；审美教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.030

小学阶段的学生思维还处于具象思维的层次，思维具有可感和跳跃的特点，所以，在对小学生进行审美教育的时候一定要遵循这一特征，而正好古诗词的形象也是感性的、具体的，与小学生的身心发展有着内在的联系，因此，在小学古诗词教学中对学生进行审美教育可以有效地提高学生的审美能力。

一、在小学古诗词教学中进行审美教育的重要性

“审美教育”就是大家经常说的美育，是指人们自觉或者不自觉的一切的审美活动所具有的感染人和陶冶人的教育功能，也可以指社会、家庭和学校有意识地利用审美的特点对学生进行个性塑造的各种教育活动。美育与普通的学校教育不同，其具有自身独特的教育形式、性质和规律方法，并且美育的目的是为了更好地完善学生。要完善一个人那么就要从他的童年开始抓起，因为当一个人在儿童就接受了良好的教育，那么就会侵入他的灵魂深处，在他的心里深深地扎下根，让他从小就养成温文有礼的习惯，但是相反的，当一个人的儿童时期接受到了坏的教育，那么他将不会具有良好的品质[1]。并且在儿童时期受到了适当的教育，那么他之后对于人工作品以及自然物的优势和缺点都会具有较高的敏感性，对于善恶美丑也会非常的敏感，当他们遇到美好的事物的时候就会容易受到其鼓舞，并且在其中吸取到有用的东西，进而让自己形成真善美的品格。小学阶段是人的性格和品质形成的重要阶段，所有的事物都很容易在学生的心里留下深刻的影响，并且会直接影响到他们今后的发展。所以，在小学阶段加强对学生审美能力的培养是非常重要的。

二、小学语文古诗词教学中进行审美教育的具体策略

（一）让学生反复诵读古诗词，感受古诗词音乐美

诗词是所有文学体裁当中音乐性最强的，黑格尔也曾经说过，要成为一个优秀的诗人，就必须要具备较强的音感和韵感。这是因为音节和韵是诗词当中最能愉悦人感官的因素，这比华丽的辞藻还要能够感染到人。诗词的节奏最开始是为了配合舞蹈和吟唱而创作的，因此，一般诗词都比较注重押韵和对仗，这样才能够让人们读起来朗朗上口，才能够使得诗词更加具有音乐美，诗词是人的生活节奏和自然节奏的统一，所以人的情感以及生活的节奏都能够影响到诗的节奏。在小学古诗词教学中，教师应当要多引导学生对古诗词进行反复的诵读，进而感受到其中的音乐美，提高学生对诗词的审美能力。

（二）让学生多感知，体会古诗词当中画面美

在我国很多的古诗词当中都具有画面感，诗中有画，有时候一首诗就像是一幅色彩鲜明的画。所以，教师在小学古诗词教学中应当要多引导学生在反复诵读的基础上去感受诗词当中的画面美。比如《小池》当中，诗人就为我们展现出了一幅鲜活的泉池小荷的画面，诗人利用泉眼、小荷、树荫、蜻蜓等景物让我们感受到了小池的静谧、温馨和富有生机[2]。又比如《清明》这一诗中，诗人有为我们展现出了一幅清明时节漂泊在异乡的游子遇到下雨时的画面，通过这样的情境可以让学生更加深刻地感受到游子对已故的亲人的思念之情。

（三）让学生多体会，感受到古诗词当中的情感美

对学生进行审美教育，可以从对学生进行情感培养着手，这样可以有效地提高学生的审美能力并且也能够加深学生对于古诗词的理解，不过这就要求学生在对古诗词的鉴赏当中要将感知的形象美转换成为情感美。教师可以从古诗词的语言特征入手，让学生对古诗词的语句进行品析，进而让学生感受到其中的情感美。诗的基础就是美，诗永远在传达着善和爱，因此，让学生读诗也就是让学生感受善和爱的过程。例如：在读《游子吟》这一首诗时，我们就可以深深地感受到母爱的伟大和无私，同样的我们在读《示儿》的时候，也能够感受到诗人那至死不渝的爱国情结。教师在教学的过程中可以引导学生多读这类的诗词，这样就可以让学生对生命进行感悟，体会到母爱的伟大以及培养他们的爱国精神，并且教师也可以让学生说一说平时与母亲相处的模式，以及有什么话想对母亲说的，或者教师也可以给学生讲一讲关于香港澳门回归的故事等等，这样一来也可以加深学生对于自己的母亲以及对祖国的爱，让他们能够善于发现身边的美，时刻感受到愛，这样才能够使得对学生的美育真正落到实处。

（四）让学生多感悟，体会到古诗词中的哲理美

在古诗词当中不仅有画有情感，在许多的古诗词当中还蕴含着丰富的哲理。比如《题西林壁》当中虽然表面上是在写庐山的美景，但是最后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”却饱含哲理，这是要让学生明白每个人所处的位置不同，那么看待问题的角度也就会有所不同，所以在考虑问题的时候一定要从全局出发，摆脱个人的主观成见。人们总能够在诗词当中发现一些深刻的哲理，为人们指明道路。又比如“欲穷千里目，更上一层楼”就是要人们明白只有登高才能够望得更远，也就是要人们在看问题和考虑事情的时候要站得高，目光才能够更加长远，考虑问题才能够更加全面，因此我们必须要积极向上，不断攀登[3]。所以，教师在古诗词教学的过程中，一定要引导学生多去感悟诗词当中的哲理，这样才能够促进学生更加积极向上。

综上所述，在小学古诗词教学中利用古诗词独特的韵味和魅力对学生进行审美教育，可以有效提高学生的审美水平，所以，在小学语文教学中，小学语文教师应当要充分发挥出古诗词的审美教育功能，灵活地运用各种教学手段，在教学过程中渗透审美教育，可以让学生领悟到古诗词当中的音乐美、情感美、画面美以及哲理美，进而有效地提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 曹艳春.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].学理论， 2010（16）：253.

[2] 王茹琼.浅谈小学语文古诗词的审美教育[J].小学教学研究， 2011（17）：22.

[3] 王晨. 论小学语文中的古诗与审美教育[D]. 华东师范大学， 2006.

[责任编辑 万淑蕊]