浅谈基于微信移动平台的高职公共英语视听说教学的可行性

摘要：近年来，随着科学技术的不断发展，移动互联网设备在人类社会中的应用越来越广泛，尤其是微信移动平台的应用具有明显的社会效益、经济效益。微信移动平台不仅在人民的日常生活中有着广泛的应用，同时在现代英语教学中也有着一定程度的应用。基于此，本文将高职公共英语视听说教学中对于微信移动平台可行性应用作为研究对象，通过对当前高职公共英语视听说教学现状的分析，进而提出了微信移动平台下视听说教学方法，最后对其在视听说教学中的可行性进行了阐述。本文研究的主要目的是为了利用微信移动技术加强英语口语训练，提高学生的英语视听说能力。

关键词：微信移动平台 高职公共英语课程 视听说教学

现阶段高职学生的综合英语能力普遍不高，学生对于英语学习的兴趣也不高，为了提高学生对于英语的学习兴趣，高职院校一直在公共英语课堂中寻找激发学生英语的兴趣的事物，使学生能够在公共英语课堂中体会到英语学习的兴趣，真正的提高英语综合能力。当前社会对于英语的综合应用能够提出了更高的要求，社会更加注重学生对于英语的视听说能力，对此，高职院校公共英语课程要更加重视提高学生的视听说能力，提高视听说教学水平，而在进入移动互联网时代后，人民的学习方法产生了较大的变化，尤其是英语学习，移动互联网英语学习方式极大地激发了学生英语学习的兴趣，并拓宽了英语学习途径，为学生的英语学习提供了更广阔的空间。

一、高职公共英语视听说教学现状

传统的高职公共英语视听教学普遍存在课时少以及互动性不强等方面的不足。

一方面，视听说课程课时不足，当前所采用的视听说教学一般是在课堂上单纯的播放听力材料再做相应的视听练习的，这就导致学生对于视听说教学无法产生兴趣，根据调查显示，高职公共视听教学一般是在公共英语课程教学课时中拿出一部分时间来展开的，教学时间由教师自行安排，有时是课前，有时是单独的视听说课程教学时间，但是基本上都存在着课时教学较少方面的特点，且教师在进行视听说教学时更加注重听力教学，对于学生的口语教学不够重视。

另一方面，视听说互动教学不强，学生的视听说能力的提升主要是长期坚持而形成的，但是教师在课堂上进行视听说教学的时候与学生的互动性不强，大多数都处于教师在课上播放听力训练，学生机械的听，教师在讲台上讲解相应的听力内容，学生自由听讲，而对于口语而言，大多数教师仅仅是与几个学生进行口语对话，甚至为了提高教学进度而不进行口语对话，学生与学生之间以及教师与学生之间的口语对话十分少，学生之间、师生之间的视听说口语互动性不强也是当前高职公共英语视听说教学的现状之一[1]。

二、微信移动平台进行视听说教学方法

（一）视频视听说教学

在进行视听说教学的时候，可以将视觉与听觉结合起来进行记忆学习工作，利用微信移动平台中的短视频教学材料将视频与音频结合起来进行英语视听说教学，提高学生对于英语的理解能力以及表达能力。

利用微信短视频展开听力教学活动，一般的视听说教材每一单元都会设立一个单独的主题，以对词汇、语法等英语知识进行归类，方便学生学习记忆，教材中主要由词汇、听力、口语以及视频这几部分组成，教师在教课时也是會在学生熟悉词汇和语法的基础上带领学生朗读，进而在进行视听说训练，利用微信短视频能够在微信公众号平台中通过教师发送的单元课程教学主题相关视频来展开视听说训练，通过情景短剧、演讲、人物采访等相关的视频进行训练[2]。训练中首先对学生进行词汇导入工作，在掌握了基本的词汇后再将视频中的听力题目输出给学生，学生做出的听力题目较传统的听力方式做出的题目正确率要相对较高，进而实现了激发学生英语学习兴趣的目的。

利用视频展开口语教学活动，学生的口语表达一般是从英语语音以及流畅程度这两方面来判断的，对于英语语音而言，教师可以对学生进行视频跟读训练，在微信平台中发布以英语为母语国家相关人物、事件的短视频，如在教授“Where is volleyball popular”一课中，可以在微信平台中发布关于莎拉波娃、金伯利·希尔等相关的运动采访视频，引导学生模仿这些采访者的口音，针对不同地区的英语口音进行区别训练，为学生的英语语音训练奠定基础。同时，还可以利用微信短视频来举办英语情境短剧活动，将学生进行分组，以小组为单位布置课后视频作业，学生根据教师发布在微信群或是公众号中的作业来排练与下一节视听说教学主题有关的情境短剧，如在教授“Is Korean food spicy”时就需要走入餐馆和旅馆完成情境对话视频录制，录制后的短视频可以将通过微信平台统一上传，教师会选取其中的优秀案例进行课堂讲解演练[3]。

（二）互动英语教学

利用微信交流功能展开视听说互动交流活动，教师和学生可以通过微信平台进行视听说教学内容的分享，利用微信群、微信公众号进行课后交流，教师利用微信平台布置作业、发布教学内容、答疑解惑，学生利用微信平台上传作业、预习等。如教师可以通过微信平台发布口语作业，作业内容为英语趣味绕口令朗读，要求学生按照给出的句子有节奏的朗读处理，再通过微信语音功能将朗读出来的口语发布到平台中，增强学生的口语表达能力，注重对学生即兴口语能力的培养，不定时的针对不同的同学布置口语作业，加强学生与教师之间的互动沟通教学。

三、微信移动平台在视听说教学中的可行性

（一）移动平台能够弥补传统教学劣势

微信移动平台视听说教学改善了传统教学中的学生被动接受的现状，利用移动互联网的便捷学习英语语言，通过网络技术打破英语学习的空间和时间的限制，在高职公共英语课堂教学中[4]。利用微信平台能够弥补传统教学中学生被动听讲、教师一人在讲的教学模式，增强学生与教师之间的互动性，且利用的是学生日常生活中广泛使用的聊天软件，这对于学生而言十分有亲切感，更容易与学生产生共鸣。

（二）加强师生之间的交流

微信作为日常生活中交流沟通的工具，教师和学生对于微信的使用都是十分频繁的，通过微信平台学生能够及时与教师展开视听说方面的问题沟通，改变高职院校中大课教学中数百人无法全面顾及的教学现状，彼此可以通过微信进行课后沟通，学生在学习中遇到的问题可以通过微信平台与教师沟通联系，加深了彼此之间的沟通交流，建立了良好的师生情感和师生关系。

（三）建立英语课堂平台活动

高职公共英语教学利用微信平台建立微信公众号“英语二课堂”，定期在平台上发布相关的趣味训练、英语应用能力考试相关信息和资料，设置微信英语戏剧、演讲等活动，鼓励更多的学生参与到英语学习中[5]。此外，通过微信公众平台举办英语微信短剧活动，学生可以根据自己的拍摄理念拍摄短视频，以段子的形式将英语的趣味性变现出来，提高了学习英语学习的积极性。

四、结语

本文通过对高职公共英语视听说教学现状的分析了解了传统英语教学的不足，进而对微信移动平台下的英语视听说教学方法展开了分析，了解了视频、音频以及互动教学在微信移动英语平台教学中的具体表现，最后对微信移动平台在视听说教学中的可行性展开了分析。微信移动平台教学的应用使得高职院校在公共英语视听说教学中能够实现教学环境的优化，平衡教学实践，简化教学难度，提高学生对于英语学习的积极性，同时能够加强师生之间的交流沟通，促使学生能够主动学习英语。

参考文献：

[1]屈玉琴.高职英语微信移动学习平台的构建研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，（04）：70-71.

[2]朱燕华.基于微信公众平台的英语移动学习研究[J].开封教育学院学报，2017，（04）：151-152.

[3]王俊義.基于微信平台的大学英语视听说翻转课堂教学初探——以《创新大学英语视听说教程》为例[J].校园英语，2016，（34）：14-15.

[4]马莉艳，孙伟斌.大学生微信移动英语学习平台的构建研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，（10）：131-133.

[5]朱杨琼.基于微信公众平台的英语移动课堂教学设计与实践[J].浙江工贸职业技术学院学报，2016，（01）：26-29.

（基金项目：省教育厅教改一般项目，高职公共英语视听说模式的教学改革，编号：hnjg2016-87，项目参与人：马秋凤；作者单位：三亚城市职业学院。）