《雨后》教学设计

崔英

【教材分析】

《雨后》是一篇反映孩提生活、富有童趣的诗歌。诗人运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格特点及雨后玩水的快乐。识字、写字和学习有感情地朗读课文是本课的教学重点。我通过设立知识窗、朗读厅，创设学习情境，朗读和体验人物动作，引导学生体会小哥哥和小妹妹各自的特点。

【设计思路】

课前导入联系学生的生活体验，把学生带入课文要表达的情感中。学习词语时，通过读、观察、书写落实低年级识字写字的目标。学习课文时，通过抓关键词体会想象雨后广场上快乐的情景。通过小哥哥和小妹妹的动作体会人物内心，感受人物特点。最后，通过“朗读厅”创设朗读的情境，激发学生朗读的情感，体验小小朗读者的快乐。

【教学目标】

1.通过朗读感受雨后孩子们的快乐，学习有感情地朗读课文。

2.通过人物的动作、语言体会小哥哥调皮、可爱、关心妹妹的特点，体会小妹妹胆小却又希望痛快摔一跤的心理。

3.学习正确美观地书写“赤脚”，观察和掌握左中右结构汉字的书写规律。

【教学设计】

一、创设情境，互动导入

（课件出示夏天雨后街上、广场上的景象。）

炎热的夏天，一场大雨过后，好凉爽呀！瞧，多热闹呀！你们有谁喜欢玩水？你会怎么玩？（生自由说）

著名作家冰心奶奶看到孩子们玩水的情景，写下了一首小诗《雨后》。

请伸出手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

二、知识窗

1.让我们一起走进知识窗。你们预习过课文，会读这些词语了吗？

（出示詞语）

能读好吗？怎样读好？（正确、声音响亮、字正腔圆、不拖腔、带着理解读。）

2.开火车朗读，强调叠词“水淋淋”的读音，“唇儿”“裙儿”“小辫儿”儿化音要轻短卷舌。

3.学写“赤脚”。

（课件出示“赤”）“赤”在这里意思是什么？（光着。）它还有个意思是什么？（红色。）伸出手来一起写“赤”的笔画。（课件动画演示“赤”的笔画）

说一说怎么写好“赤”字。（强调占位和关键笔画）

伸出手和老师一起在田字格中书写。

（课件出示“脚”字）“脚”是什么结构的字？（左中右。）观察田字格，怎样写好左中右三部分。（生自由发言）你们注意到了三部分的宽窄、高低，跟老师一起在田字格里写一遍。

请大家拿出铅笔在田字格中描一遍，写一遍。

（师利用课件展示，请学生评价。按照书写正确、结构合理、笔画美观三个方面评“星”，然后进行同桌互评和修改。）

三、朗读厅

让我们一起来到朗读厅，看过《朗读者》吗？怎样才是好的朗读？（正确、流利、有感情。）（生发言）大家说得都很好！好的朗读首先要做到正确、流利。

第一关：读正确、读流利。

同桌互相当评委，每人读两个小节，读对了就夸夸对方，不对就帮帮对方。

谁想给同学们读一读这首小诗？我请四位同学读，其他同学做评委。

第二关，有感情地朗读。

说一说，你从这首诗中感受到了什么？（好玩，开心，快乐。）是啊，这首小诗让我们感受到了雨后那些光着脚丫玩水的孩子是多么快乐！（板书“快乐”）

1.学习第1小节。

读一读第1小节，你是从哪儿感受到快乐的呢？读给大家听听。

预设1：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。从这句话中你感受到了什么？带着你的感受来读一读。

预设2：我觉得这群孩子

似乎不够快乐。咱们再来看看这是一群怎样的孩子。（相机引导学习 “赤脚”“神仙”，体会快乐。）

预设3：你的朗读语气和声音让我们感受到快乐。谁能比他读得更快乐？

预设4：你“赤脚”两个字读得好，我仿佛看到他们光着脚丫的样子。

预设5：你“神仙”两个字读得好，我仿佛看到了一群小神仙！想象一下，他们是怎样玩的呀？

预设6：我没听出来这群孩子有多快乐呀，像神仙一样是什么样的？

预设7：真好，我仿佛看到了那群赤着脚的孩子在快乐地玩水。

好的朗读能让我们眼前出现画面。咱们一边想象孩子们玩水的情景，一边读。

如果加上表情和动作，会让你的朗读更加出彩！孩子在哪儿？（指指水里）神仙在哪儿？（指指天上）谁愿意试试？一起读。

听老师来读读第1句。“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！”谁来给我评一评？

师边说边画：雨后嫩绿的树梢上挂着晶莹的水珠，太阳一照，金光闪闪。广场上的水可真多呀！就像海洋一样！（画树梢、水珠、波浪）什么心情？（高兴。）有一个标点也在表达着高兴的心情呢！（提示感叹号）

好的朗读再配上美妙的音乐更是一种享受。老师起头，带上你的感受，还可以加上动作，一起来朗读吧。

2. 学习第2、3、4小节。

在这群快乐的孩子中，冰心奶奶重点写了哪两个孩子，分别是谁？（板书：哥哥 妹妹）

你们喜欢小哥哥吗？你觉得这是一个怎样的小哥哥？ （好玩，快乐，勇敢，关心妹妹。）你是从哪句话感受到的？读来听听。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得多高。

预设1：（生读出好玩）是啊，踩水多好玩呀！你仿佛就是那个快乐的小哥哥。

预设2：（生没读出快乐的感觉）我觉得你还没使劲踩，使劲踩一下让大家看看，再来读。你的水花溅得不够高，试试能不能溅到房顶上！真厉害！一起学着小哥哥的样子使劲踩踩，痛快吗？再来读一读。一个“踩”让我们看到了一个调皮的小哥哥。（在黑板上粘贴“踩”字）

分组比一比，边做动作边读。注意“踩”要假装使劲啊！

读一读关心妹妹的句子。

预设1： 他怎么喊的？我听出了一个着急的哥哥！

预设2：声音小，妹妹没听到。

预设3：声音很大，但不够着急。

大家一起带上动作喊一喊。（在黑板上粘贴“喊”字）

我有个问题，小哥哥滑倒了，明明嘴里说着糟糕，而脸上为什么却是兴奋和骄傲？

小哥哥最骄傲的是什么？所以，他嘴上说“糟糕——糟糕”，心里却在说什么？（爽！真好玩！刺激！）

一个“滑”，一个“拍”，让我们看到了淘气可爱的小哥哥。

咱们来演一演小哥哥，好吗？

小妹妹是什么样的？你从哪儿看出来的？

预设1：小妹妹的样子很可爱。你来读读第1句。

预设2：你注意到了小妹妹的動作。我们一边读，一边体会她的胆小。

预设3：你读到小妹妹的心里去了。她心里在想什么呢？

预设4：小妹妹样子很有特点，谁来读读？可爱吗？

预设5：找出小妹妹的动作。老师读，你们来做，从中你体会到了什么？

预设6：这么小心翼翼，可是心里却在想什么？

多么可爱的小妹妹啊！带上动作，体会小妹妹的心情读一读。

这个小节有三个儿化音，老师给它们换个说法，“小辫子”“嘴唇”“裙子”，感觉怎么样？（感觉小妹妹不可爱了。）

看来儿化音让我们读起来更亲切，更能感受到小妹妹的可爱。其实，也是表达冰心奶奶对小妹妹的喜爱呢。

齐读，读出小妹妹的可爱。

总结回顾：同学们，刚才我们通过想象画面和演一演，感受到了雨后孩子们的快乐。你们有信心进入朗读厅吗？

各位观众，大家好！我是主持人崔老师！

快乐是童年无忧无虑的玩耍，快乐是孩童天真无邪的笑脸，快乐是一串串美好的回忆！今天走进朗读厅的是二年级的同学们，让我们掌声欢迎这些小小朗读者！

（学生配乐朗读）

同学们，好的朗读是一种享受，感谢你们！

【教后所思】

一、在《雨后》这节课中，我努力把字词教学落到实处。如儿化音教学以及“水淋淋”的读法，通过观察“脚”字在田字格中的占位，学习左中右结构汉字的书写方法等，经过指导，学生书写效果很好。

二、重视学生的学习体验。如在学习描写小哥哥的部分时，我让学生使劲踩，体验痛快的心情。在朗读“妹，小心！滑！”时，让学生体会“着急”和“担心”，从而带着自己的感受朗读，有感而发，学生读得很投入。

三、这篇课文的体裁是诗

歌。我设计的初衷是让学生通过反复的读，读出雨后快乐的情形，读出人物特点。但是在教学过程中，我退得还不够，引导的地方依然较多。如何教得再简单些，通过指导读，让学生沉浸在诗歌的意境中，是我需要继续改进的地方。

（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校）

责任编辑 杨壮琴