在实践与研究中成就自我：论教育科研与教师专业成长——写在第七届现代特殊教育论文征集和评选活动评审结果揭晓之际

● 谈秀菁

第七届现代特殊教育论文征集和评选活动已落下帷幕。本次活动极大地激发了教师参与教育科研的热情，近4000名教师提交了论文，彰显了教育科研的意识和能力。

特殊教育教师参与教育科研，要以科研的思路去审视特殊教育教学的过程，在日常的工作中发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，通过研究了解学生、改变学生，提高特殊教育的质量，推动特殊教育的发展。并由此在更高水平和层次上展开新一轮教育教学活动，使教育教学工作向最优化的方向发展。教师正是在参与教育科研的过程中借助规范化、学术化的系统探究，得到更好的专业成长。

一、参与教育科研，提升驾驭课程的能力

作为特殊教育教师，首先需要想清楚，要把特殊学生培养成什么样的人？通过实施什么样的课程才能实现这样的目标？很多教师认为，这不是一个问题，只要拿着教材，按照教材的顺序，教完教材上的内容就行了。但特殊学生类型多、残障程度不同，学习能力、学习途径等都存在着较大的差异，没有一本教材能满足所有学生的需要。因此，如何从特殊学生的“特殊需要”出发，给予他们最适宜的教育，是特殊教育需要研究的首要问题。

教师参与特殊教育课程的研究，就不会仅仅关注自己所教的课程，而是从培养全面发展学生的高度思考特殊教育的目标。教师不仅要教好相关的文化知识课程，帮助特殊学生掌握适应终身学习所需要的基础知识、基本技能，更要关注特殊学生社会适应能力的培养。因为由于身心发展的障碍，特殊学生在成长发展的过程中失去或部分失去了随时随地获得信息的途径，学习能力也受到了不同程度的影响，还有许多特殊学生没有掌握独立生活必需的基本经验和技能。因此，为了帮助特殊学生更好地适应社会，将来能够有尊严地生活和工作，提高生活质量，参与课程研究的教师要从学生发展的需要出发，思考特殊教育课程的特殊性，从帮助特殊学生掌握基本的生活自理能力开始，培养他们适应社会的能力。

参与课程研究，特殊教育教师还要认识到良好心理素质对特殊学生的重要性。特殊学生如何看待这个世界、如何看待他们自己的人生？将会形成什么样的价值观？尤其是该如何面对自身残疾这个事实？我国特殊教育学校的课程设置实验方案中要求培养学生“良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”，形成“自尊、自信、自强、自立的精神”，能“具有乐观向上的生活态度”。那么特殊教育的教师，怎样把特殊学生作为一个完整的“人”来对待，真正关注特殊学生在掌握知识技能过程中的情感体验和态度，关心他们在成长过程中的心路历程，引导特殊学生正确认识和对待自己的残障问题，让特殊学生能客观地接受自己残障这个事实，从而能正确面对自身的生理缺陷？更重要的是，教师要有意识地让学生能够感受到自己的能力，体验到成就感，形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。特殊教育教师还要帮助特殊学生学会与他人建立起积极的、建设性的关系，即教育特殊学生学会宽容，学会善待他人，学会珍惜亲情、友情，能与他人建立起真诚的、亲密的关系，在人际交往中能够学会用口头语言、书面语言、肢体语言等充分地、体面地表达自我，以及能在社会生活中恪尽职守，尽心尽力为社会、为他人做贡献，真正做到自立和自强。

为达成这样的教育目标，参与特殊教育课程研究的教师必须充分了解每一个学生的学习需要，研究他们适应社会最需要学习的内容，以及适宜的呈现方式，思考以什么样的课程理念去指导特殊教育学校课程体系的编排？以怎样的课程结构去编制教材？而教师参与研究特殊学生学习内容的整个过程，就会改变教师“想当然教教材”的思维定式，极大提升特殊教育教师驾驭课程的能力。

二、参与教育科研，提升教育教学水平

由于特殊学生之间的个体差异比较大，仅靠某一种教学方式方法很难让每一个学生都在自身原有的基础上取得进步。因此，特殊教育教师不能用同一个标准去衡量他们的教育对象，而应细心了解每一个特殊学生障碍形成的原因、障碍的程度、认知发展的水平、学习的能力、个性发展的状况，了解每一个学生的长处和不足，然后采取特殊的教育教学手段和方法，补偿他们的缺陷和不足，满足他们的特殊教育需求。

参与科研，会促使特殊教育教师去研究如何为特殊学生创设安全、平等、适宜、全纳的学习环境，从而支持和促进特殊学生的学习和发展。这种环境既包括校园、教室设施等硬件条件，也包括编写教材、制作教具学具以及运用教学技术、教学策略等软件条件。教师会研究如何根据学生的需要，充分利用各种现有条件，还会思考怎样动手去设计、改造、布置环境，为学生创设更加有利于他们成长和发展的良好条件，支持学生有效学习。

要使特殊学生在原有基础上得到更好的发展，前提是能找准特殊学生的认知起点，为他们制定适宜的发展目标。这就要研究特殊学生的评估方法，特别是教育评估的方法，这些研究将帮助教师更好地了解学生，为采取有效的教育教学手段奠定基础。

参与科研，会帮助教师找到有效的教育管理策略。因为研究特殊学生的行为管理策略，能帮助教师妥善预防、干预学生的问题行为；研究不同类型特殊学生的认知水平、个性特征，会促使教师探索出有效的特殊学校班级和课堂教学管理的策略。

有效的教学策略是每一个教师的追求。参与教学研究的教师会根据不同的教学目标，学生的心理特征、知识基础、特殊需要，以及各学科的特点，选择合适的教学策略与方法，实施有效教学。如不同类型的知识，就需要采取不同的教学策略：技能性的知识，通过反复的练习帮助学生掌握；情感态度价值观方面的教育，会根据不同残障类别学生的需要，通过体验的方式帮助学生更好地理解和掌握；还会考虑如何激发学生学习的动机，创设积极的学习氛围，让学生获得成就感。

特殊学生的评价方法也是值得研究的问题。教师对学生的评价直接影响着学生学习的积极性和主动性，也影响到特殊学生对自我的认知和评价。因此参与科研会让教师成为一个有心人，在日常的教育教学活动中对学生的表现进行观察与判断，能及时发现和赏识每一位学生的点滴进步，并通过尽可能详细、具体、具有鼓励性，并与学习者发展阶段相适应的积极正面的反馈形式，促进特殊学生的成长和发展。他们会研究如何运用灵活多元的评价方法，多视角、全过程评价学生的发展情况，并会利用评价结果及时调整和改进自己的教育教学工作。

参与这些特殊教育方式方法的研究，必将有助于教师形成善于观察、勤于思考、勇于实践的优秀品质，并能在不断反思、不断改进教育教学实践方式的过程中，提高自己的教育教学水平。

三、参与教育科研，确立专业成长最佳路径

教师参与研究的过程，是一个深入学习的过程，也是一个与他人合作、共同成长的过程，在这个过程中，要学习相关的理论，查阅相关的文献，还会在专家的指导下开展研究工作，这些宝贵的经历都将促使教师得到更好的专业成长。

要做特殊教育的研究，首先必须具备特殊教育的基础理论，并具有与研究课题相关的专业领域的知识储备。这就要求教师在研究过程中进行相关理论的学习，然后再对有关问题进行研究，认真思考，学会用科学的态度和方法研究相关的问题。这样的学习和思考，将为教师今后的发展奠定坚实的理论基础。

培智学校网络课程“生活适应三百课”实践研究项目论证会供图 谈秀菁

科研的本质特征是创新，为避免低层次的重复研究，研究过程的前期工作之一，是查阅与研究相关的文献。这样做的好处很多：首先查阅文献资料能帮助教师获取本领域最新的知识和信息；其次能了解其他的研究者在本领域内已做了哪些工作，避免自己再做重复性的研究；第三能帮助教师发现研究的空白或薄弱之处，从而找到新的研究视角，发现研究的新的生长点；第四，在查阅文献过程中，能借鉴别人的研究思路和方法，为自己的研究提供有价值的参考。

课题研究的过程中，与同事共同探讨值得研究的问题，合作开展研究工作；在进行调查研究的过程中，也有很多的机会接触各种专业人士：这些都是教师获得信息，得到学习和成长的好机会。

在课题研究的开题、中期检查、结题的过程中，有多次与相关领域专家探讨学习的机会。专家从各自不同的角度对教师研究方案的设计、研究过程的开展、研究成果的总结和展示提出意见和建议，这对研究者来说，是学习发现问题、思考问题、解决问题的极好机会。参与这样的研究将极大拓宽教师的视野，吸收到最新的研究成果，习得“学术化”或“专业化”的思维模式，并能将研究过程中习得的科学严谨的研究方法、态度用来改进教学，不断提升教师的专业化水平。

总之，教育教学与科研相结合，将助推特殊教育教师更快地由经验型、博爱型的教师向学者型、科研型的名师发展。