从岩画中寻找我们的文化基因

泰戈尔结合自己的切身体会认为，“思维能力和想象力是人生旅途中两种宝贵资本。想成为人才，这两种资本缺一不可”“小时候不注意培养，走上工作岗位，它不是唾手可得的”。人工智能的出现，让记忆变得不那么重要，创造力、想象力的需求则显得尤为重要。孩子需要一种全人的教育，而戏剧教育的方法手段可以通过多感官通道打开体验，顺应儿童的天性。正如现代戏剧实验之父布鲁克在他的自传《时间之线》中所言：“不是戏剧，是旅行，旅行是通向另一个世界的最可信的道路。”戏剧教育的独特性可以让每个人带着自己的问题，通过剧本的带入体验和感知，发现更好的自己。

教育戏剧《岩画精灵》的背景恰是市场需求的实训演练，弥补幼高专的教学中与幼儿园儿童体验认知缺失的遗憾。该剧灌注给每个看剧、体验剧的人神奇的灵性。对于人们的困惑、不安、无奈、追求的理想，希望能用强而有力的“爱”“勇敢”“耐心”“坚持”的品质去引领人们的心灵。这不是一个固化的、不可颠覆的版本，希望孩子们能在这个载体上，激发不同凡响的灵性，借助一些道具演绎自己对美丽家园的图景，每个孩子的内心被深深地打动，那种体验后的获得无法磨灭，点燃了孩子们，他们渴望改变自己，成就自己的高峰体验。当时是中专层级的同学体验演出后，很快就发现了自我的使命，又继续深造，考上不错的高等学府。演出两年后的孩子还希望再次参与这种享受幸福，克服困难，挑战自己，获得那种真实的情感体验。一个害羞的男孩的目光也久久不能离开舞台，鼓起勇气对我说：“我也要演。”这是培养幼高专学子们自主行动导向的学习方式，在活动中发现自身的需求，实验性地解决一些技术问题，关注孩子们出现的身心健康的各种小问题，探讨解决问题的脚本和模式，让学子们在轻松的舞台剧的体验、观看表演中分层去学习探讨新知，陶冶情操，净化心灵，启迪智慧，诱发灵感。“自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童有其特有的看法、想法和感情，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”《岩画精灵》有两个版本，一个是大学生扮演人物，和幼儿园的小朋友共同表演，另一个是小学生和幼儿园的小朋友共同表演。孰好孰弱并不重要，重要的是看到幼高专的同学自然而然地了解幼儿园小朋友的所需，对自己在专业上的追求有了实践和理论的沟通融合和不言而喻的文化浸润，找到了自身不足，激发了学习动力，乐于继续深造学习，自我要求的主动性增强，自信心明显提高。参与表演的小朋友们用纯真的美好愿望，洗涤净化社会，展示正面的道德风范。观看的家长们了解到了孩子们思考和面对的问题，知道了孩子们的困难。观看的孩子们一直投入其中的眼神，热切地表达“我也想演”的眼神，让我不能放下，我知道孩子们需要这样的人生体验，在二度表演创作中完满自己，让心灵得到自主的释放。

“人们只想到怎么保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后学会保护他自己，教他在必要的时候，在冰天雪地的冰岛上或者灼热的马耳他的岩石上也能够生活。”“生活，并不就是呼吸，而是活动，那便是要使用我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们存在的自身的各个部分。生活得最有意义的人，并不是活得最老的人，而是对生活最有感受的人。”

岩画是一种横亘全世界、绵延数万里的原始艺术形式。西部民族遗产岩画中远古生命的活力正是我们中华民族的力量彰显，依据其形象再现与重塑的岩画精灵与心灵及宇宙中神秘力量的对话，培养儿童具有创造性思维的能力。这种原始雕塑和绘画对孩子不仅具有吸引力，而且具有生发神秘力量的一种可能，孩子们在已有的知识经验基础上通过岩画故事、动作、音乐，开始走进探索。从最简单的、最基本的做起，激励儿童积极自信地参与活动，从而表现他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。当孩子解读时，未来的图景都隐藏在他们的整个身心中。当一个人卸下全副盔甲，真正地、全然地进入情境，仿佛有新的气息注入生命，让人感受到美好丰沛的情感！让儿童通过岩画精灵来获得对他人之心灵更深刻的认知和理解，通过这种互动的开放的应用方式，岩画变成了文化交流体验的大讲台，孩子们的心灵收获到巨大的能量。“现代化冲击着中国，带来物质的繁荣，但对人类心灵却有被践踏的负面价值产生。儿童的生命发展在各方面也快速跟上现代化的脚步，我们需要本民族的文化启动我们原生的精神力量。”

戏剧是一种最综合性的艺术形式，但戏剧教育并不是教孩子演戏，而是将戏剧的元素、形式融入教育，鼓励孩子从中思考问题，感受各种情感。戏剧教育是一种重要的早教形式，其目的不单单是娱乐，而是鼓励儿童体验角色，感受情感，思考问题，改变传统的灌输式教育方式，采用启发式、交互式、参与式、游戏式的教学理念，培养孩子的创造力和表现力。

儿童心灵世界发展的自然姿态，必须要有多元教学法的管道出现。儿童音乐剧教学活动有效地与学生情感、社会、生活、科学、自然、文化相联系，通过教学实践活动加强儿童的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力。它是培养儿童自信的最佳途径，也是促使其通往成功、迈向胜利彼岸的有效工具之一，能使人的潜力得到最大程度的发挥。音乐剧的价值，正是在对道德情感的净化与升华中起到潜移默化的作用，使之逐渐形成高尚的、健康的心理，在人与人沟通逐渐含蓄的今天，让交流变得透彻、简单。一部好的音乐剧的播送，让儿童从中了解美，认识美，接受美，以美导真、以美引善，让学生领悟到什么是人间的真善美、假恶丑，使千姿百态的美有所依附，促使儿童形成高尚的情操，从而达到健康心理渗透的目的。

我们的目的是把音乐文化带来的快乐播种在每一个孩子心里，使孩子的童年充满快乐，心灵健康发展。借助音乐的魅力，让舞台不再是梦想，浸润培养每一个孩子成为懂文化、懂音乐，拥有发现美、创造美的能力的新生力量，让孩子们不管天赋条件如何，都可以通过不同的形式参与到音乐剧中滋养性情，展示出他们最真实、最可爱、最活跃的一面。然而，我们又面临着这样的现实：封闭灌输的教育现状以及理性主义的知识观使我们的教育呆板苍白。为此，我们在教育理想与现实之间寻觅与彷徨中，而儿童戏剧教育使我们在教育理想与现实间架设了桥梁，使我们的教育尽我们所能变得丰盈、灵动起来……

首先，在艺术创新中进行的学术探讨，岩画教育戏剧发展模式的实践研究中，我们从更广的视野中获得抒解、觉察、领悟、自信、神秘力量的探讨，在新丝路文化背景下，各地方文化交流中，让一幅幅充满魅力的神秘符号再现，充分尊重了各地的文化基因，相融合的交流意义非凡。

斯坦利·霍尔被称为美国心理学之父。他的“复演说”指明孩子本质需要什么样的生长环境。解读岩画的过程让我惊叹前人的艺术记录犹如人类进化的密码，孩子们的成长符合这个图景外延的引领，符合孩子心理、生理的需要，具有自主建构，认识社会，探寻知识的吸引力，还可以引领呈现多通道的把社会、家庭、幼儿园变成了一个和谐的统一体。挖掘“岩画力量”， 恰如我们需要外缘去引领，整合未曾觉知到自我身心的无助、迷失、贫乏、麻木、外漏、压抑和封闭等许多的空洞，用“岩画精灵”与自己的心灵及宇宙中神秘力量的对话，增强人感受的能力。孩童比我们智慧，他们对未知世界充满好奇和探索欲，敢于面对真理，为自己的心灵负责，通过意志也就是身体的有意识的重复，使自己首先内在有坚定的力量，增加对生命热爱的最直接途径，儿童眼中的岩画再现的是民族融合对实践结果分析的普世价值。“复演说”中的启示, 正是对孩子多少带有一些野蛮性的体验的本能支持，而不是关在屋内，静坐读书才是教育的本义的阐释解读。

其次,新丝路文化背景下，西部岩画遗产借助人类对这块未被完全开垦的处女地所具有的对神秘符号的好奇心，带给人们寻找原始力量的原动力。开发岩画的认识让儿童在体验中认领角色，培养儿童的学习品质，提升为将来成长铺垫的精神力量奠定基础。 让孩子们在玩中学，学中玩，这是挖掘岩画力量,完美地与教育结合的具有艺术的童心教育。展现伟大祖国“美丽中国”的追求，让世界通过心灵无暇的儿童们的连接，种下美好友谊的种子。西部崛起的号角需要以文化发展为抓手，不断推进经济发展，主动打通繁荣丝绸之路径与培养教育具有创新性人才刻不容缓的大事。曾经繁荣的印记将被释放，与儿童结合后西部民族岩画遗产通过不同的孩子的自我解读演绎交流，新的语义将见证更加饱满的岩画。

最后，这种原始艺术的力量在尊重儿童自主认领、创造，天然地挖掘五千年文化遗产中的岩画的力量，为儿童心理的发展探索新的形式和内容创造了机会，具有在体验中培养幼儿的身心健康的价值。

通过情境的解读来获得对他人之心灵更深刻的认知和理解。岩画原始艺术所具有的艺术张力、震撼而神秘，对岩画价值新的再理解、再开发、再应用，将是凝聚西部力量，特色建设发展的切入口。通过孩子们的好胜心、好奇心、爱美之心的不断追求，当你带着自己的灵性进入情境角色中，便有了一次机会以自己的心灵去体察他人的内心。发展我们对人类生命所有可能体验后的互动和责任感，一个唤醒我们内心深处同理心的角色，做出恰当反应并与自己的感受同在，那一刻参与者和引领者都会同时得以疗愈。

于是，儿童戏剧教育在我心中有了如下的定位。

一种方法：我将儿童戏剧教育定位于创造性、活泼性的教与学的方法，在教师的引导下，体验及运用戏剧元素，激发幼儿将内在的想象与生活经验结合，透过角色扮演与语言训练，让孩子勇于展现自我并乐于与人合作，提升解决问题的能力，培养积极向上的生活态度，协助孩子们建立良好的人际关系。

一种手段：我将戏剧教育作为促进幼儿发展的手段，旨在通过它促进孩子认知、情感、社会适应性等方面的健康发展，引导孩子在艺术表现形式下学会思考，学会生活。

一门课程：我将戏剧教育定位于教育性与艺术性并重的课程，让孩子在文化熏陶和富有创意的教学氛围中，活泼快乐地学习，旨在透过融合音乐、文学、表演、美术于一体的表演艺术，来启发幼师的小老师理解幼儿和培养幼儿的理性、感性、合群性、想象力和创造力的平台。

一种体验：在参与整个戏剧活动的过程中，我们重在孩子的舞台经历和获得的创作成就感，不刻意要求他们的思维是否周密，情节是否流畅，表演是否成熟，而是以模仿、想象、扮演、对话等戏剧方法激发孩子学习语言，协调动作，规范社会行为。

一种生活：在早期的生命里，孩子需要的不仅是事物、知识的刺激，更需要的是人与人的双向交流互动。戏如人生，其实，就是让孩子提前在这个过程中体验和认知到他将来要扮演的社会角色。每个孩子都是天生的表演者，戏剧对孩子来说起到的最大作用是，他需要学会观察生活，然后让生活的点滴融入剧情中，从而实现“生活融入教育”“教育融入生活”。

我们的教育需要寓教于乐，在音乐剧中培养孩子们健康善良的人格和生态的意识,让孩子们在交流、操作、练习中迎接成长的快乐，体会面对困难所需的坚毅，坚持就是胜利!