核心素养背景下初中数学课堂教学策略研究

摘 要：初中数学核心素养是落实素质教育、确定人才培养发展方向的重要内容，初中数学课堂教学为培养学生的核心素养提供了有利平台，对学生未来的学习和发展有重要影响。文章对初中数学核心素养的内容及其培养意义进行了阐述，指出在当前的核心素养背景下初中数学课堂教学中存在的问题，并对培养初中生数学核心素养的教学策略进行了探讨。

关键词：初中数学；核心素养；人才培养；教学策略

作者简介：莫方，湖南省长沙市长郡双语實验中学教师。（湖南 长沙 410013）

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0100-02

一、初中数学核心素养的内容

随着教育理念的不断深化，我国从以学生为本、促进学生全面发展出发，重视培养学生的综合素质——兼具品德、思想、技能等复合型人才是促进我国社会发展的中坚力量，也是衡量国家教育水平的重要依据。2014年，我国提出了核心素养的概念，将构建学生发展核心素养体系作为我国教育课程改革发展的方向。数学作为一门基础的、贯穿学生学习始终的应用型学科，对培养初中生的数学思维有重要作用。核心素养背景下的课堂教学是一个相对开放的系统，讲究教与学的双向互动，教师要带着思想品质、专业文化等进入课堂教授知识，学生则要带着学习态度与思维习惯等进入课堂学习，初中生数学核心素养培养离不开二者的密切配合和良好互动。

核心素养即学生应具备的品格和关键能力，它是随着社会发展的内涵不断丰富的动态概念，注重自主发展、合作参与、创新实践。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析等方面，在培养过程中，应遵循人文性与实践性两个原则。培养初中数学核心素养需要结合学科教学与实践活动两方面，要求教师了解数学的基本特征，掌握与教育目标相符的数学知识，并不断提升数学思维与技能，从而将数学文化渗透到解决实际生活问题中去，最终实现学生数学态度与价值观的培养，等等。

二、初中数学核心素养培养的意义

初中数学核心素养的培养有利于实现学生的全面发展。在具体的教学过程中，教师应引导学生树立正确的数学观，通过对数学问题的解答与探索，培养他们的自主探究能力、逻辑推理能力、应用思考能力以及严谨性。同时，还要有目的地引导学生去体会数学世界中蕴含的智慧，促使学生在潜移默化中锻炼自己的表达能力，从而使学生热爱数学。

初中数学核心素养的培养符合教育现代化的发展要求，教师要对初中数学课堂的教学策略进行深入研究，合理安排课程设置、优化教学设计、不断进行教学创新，促使学生不断提升自己的核心素养。核心素养的形成不是一蹴而就的，需要教师在平时的课堂教学中进行科学、合理地渗透，需要学生在学习过程中持久地扩充自身的知识结构体系。

三、核心素养背景下初中数学课堂教学中存在的问题

1. 教学目标模糊。受应试教育的影响，教师在教学中往往只重视学生数学知识及应试技巧的掌握，而忽略了对学生思想、情感、态度等素质的培养，使学生的学习发展不全面。一些教师对教学目标的认识不清晰，只是根据传统的教学经验，通过对考题知识点的分析，形成一套自己的教学方案，而没有做到与时俱进，导致教师的教学目标无法做到统一。

2. 教学方法陈旧。在传统教学中，教师只是按照自己的教学方式，按部就班地将该节课的基本点、重点及难点一一列出，每讲完一种题型，随后就会出几道题作为课堂练习，学生则不停地做笔记、解题、听讲、改错，教师在课下还会为学生布置一些习题，形成教师主动、学生被动的局面，这样的教学流程死板、枯燥，使学生逐渐丧失了学习数学的兴趣，甚至容易引起学生的厌学心理。此外，灌输式的教学方式导致学生的主体地位难以落实，学生的学习效率降低，学习潜力自然无法得到挖掘，这样便阻碍了学生创新思维的培养。

3. 教师专业素养欠缺。教师的专业素养决定着课堂教学质量的高低，有些教师对教学缺乏认真负责的态度，只关注学习成绩优异的学生，这就容易导致中等生和后进生对数学学习产生挫败感；有些教师由于专业水平有限，不能帮助学生弄懂、弄透所学知识，无法实现师生之间的良好互动，教学效果也会受到相应的影响。

因此，教师除了要具有数学专业知识外，还要了解数学的本质，并确定教学形式与教学方法；要在教学实践中，不断尝试、更新与完善自己的教学方法，学校也要重视教师的师德建设，增强教师职业道德感和思想觉悟；同时还要大力推进教师培训工作，提升教师的专业水平。

4. 学生的思想认识问题。初中数学内容相比小学数学来说，学习范围更广，难度系数有所增加，若不能实现小学数学与初中数学知识的有效衔接，一些学生就可能会因难以适应而产生畏难情绪，导致上课注意力不集中、对教师提的问题不积极地思考、不自觉完成作业、课下不复习等情况。有些学生甚至会对数学学习抱以消极的心态，认为学习数学只是为了应对考试、取得较好的考试成绩，从而把自己的精力和时间投入其他方面，却忽略了数学学习对人思维方式所产生的积极影响。

四、培养初中生数学核心素养的教学策略

1. 将数学核心素养渗入课堂教学。首先，教师应为学生创建良好的学习氛围和环境，将核心素养的理念逐渐渗入数学课堂教学中，可通过生活化问题的引入，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。由此，学生在探索解决问题的过程中，就能逐渐体会到如何将数学的理论方法运用于实际生活中。在此过程中，教师还要将数学文化融入数学知识的环节中，使理论知识与文化相结合，学生通过了解数学文化的发展，认识到数学世界的丰富多彩，从而更加坚定学习数学的信心。其次，教师要多设计一些开放性的思路多样的题目。教师在课堂上讲解数学概念、公式、定律后，学生对基础知识已有了初步的了解和掌握，习题演练可以使学生所学的知识得到进一步巩固。最后数学思维的培养需要学生具备自主探究的能力，而教师提供的题目则是学生锻炼数学思维的模型。比如，要证明三角形相似可以有不同的解题思路，学生可以寻找符合要求的数学条件，也可采用添加辅助线的方法。这样，学生不仅在解答题目的过程中提高了自己的解题技能，还在总结、归纳的过程得到启发，这便为核心素养的培养奠定了基础。

2. 创建良好的数学教学模式。在数学课堂教学中，要充分发挥学生的主观能动性，教师在此过程中应起到引导者的作用。学生对知识的接受能力和理解能力有所差异，教师要结合学生的认知水平，有针对性地对不同的学生给予不同的指导，做到因人施教，使他们能够逐步攻克自己的“软肋”。教师可以应用合作学习的模式，将学生划分为几个小组，小组成员之间通过相互配合，共同完成教师布置的学习任务，教师在这期间要给予适当地监督和鼓励。小组合作学习会使学生在主动探索未知的过程中获得学习心得，获得更多的学习动力。此外，教师还要努力创建一个既满足教学要求，又注重核心素养培养的教学框架，不断优化教学方法，提高课堂教学的有效性，最终达到提高数学教学质量的目的。

3. 促进实践教学。教师要引导学生在实践过程中积极动脑、动手，师生之间共同交流探讨，总结不同数学方法的特点及运用情境。此外，还要鼓励学生敢于提出质疑并探索新的解题方法，找到其他学科或行业中有关数学知识的信息，从而拓展知识面，锻炼逻辑能力与创新能力，提升学生的数学核心素养。

4. 培养信息技术的运用能力。随着我国科学技术的发展，互联网教育越来越受到各个学校的重视，培养学生运用信息技术的能力也是核心素养的必然要求。智慧校园、翻转课堂、微课程等信息技术使数学课堂教学以一种全新的面貌呈现在广大师生面前，对他们而言，其具有一种强大的吸引力。现代信息技术的应用不仅丰富了教学方式，使复杂的问题简单化，而且使数据变得更直观，有助于提高学习效率。

因此，教师要在教学过程中将所授的知识与信息技术相结合，对学生信息素养的培养渗透到日常的教学中，同时还要提高自身信息技术的应用技能，培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。

5. 采取科学的课堂教学评价。课堂教学评价作为检验教学的手段，其最终目的是将教师的教学目标引到学生的全面发展上来。传统教育的教学评价是基于学生的考试成绩与课后作业的完成情况实现的，科学的评价体系需要学生具有核心素养，这说明只注重教学进度与学生对知识的掌握程度是不够的，这就要求教师要对学生的学习态度與方法、技能水平与知识运用能力等给予全方位的重视，使教学评价转变为综合性评价。此外，教师还要根据学生的学习能力与情况，制定合理的初中数学教学目标，并创新教学评价机制，从多维度考察课堂教学中学生核心素养的培养效果，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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责任编辑 范艳玲