农村中学语文绿色课堂的构建探究

摘 要：语文在中学学科体系中占据着重要的地位，如何针对当前农村中学语文课堂教学中存在的诸多不足，为学生构建一个良性发展的课堂，实现绿色教学，是当前农村基础教育必须要面对和思考的问题。文章分析了农村初中语文教学的现状，介绍了绿色教学的原则，提出了从教师、教学内容、学生主体三个方面来构建绿色课堂。

关键词：农村中学；绿色课堂；教育改革

作者简介：顿健芬，湖北省江陵县白马寺镇初级中学教师。（湖北 荆州 434100）

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0033-02

绿色教育是一种科学的教学理念，强调通过实施绿色教育，在人文教育中发掘学生的天性，使他们在自然且轻松的学习环境中获得新知，实现学生的全方位和谐发展，是一种使学生在轻松、愉快中学习，并获得新知的教育。现代教育应是科学教育与人文教育相融合而成为一体的绿色教育，因此，有学者呼吁，教师要积极转变教育理念，改革传统的教学模式，使学生在获得知识的同时，更能提升教育的人文素养，并充分体现教育的工具性和人文性。在新课改背景下，如何在农村中学语文教育中为学生构建一个良性发展的课堂，以课堂教学为载体，充分完成教学目标，是当前农村基础教育必须要面对和思考的问题。

一、农村初中语文教学现状

当前，农村中学教育资源匮乏，教师整体素质不高，学生的学习积极性和主动性不高，对语文的学习兴趣也不浓厚。在教学过程中，很多语文教师都要求学生进行机械抄记，致使他们被枯燥的知识所困扰。这样的教学方式给学生的心理带来了消极影响，学生在语文课堂上变得紧张、压抑，丧失了学习的兴趣。具体表现在以下方面：

首先，教学过程以教师为中心。在教学过程中，教师需要花费大量时间寻找资料，设计教学方案，组织教学，学生只是被动参与其中。因此，在语文课堂中，学生完全依赖于教师对课文内容的解答，而课文中关于人物的命运、暗含的哲理却被忽略了，课堂往往只有教师的一家之言，因而不利于学生的思维发展。

其次，注重知识的传授，忽视学生的能力培养。在农村初中语文课堂上，大多数教师的教学目标仅仅局限于会写生字，理解字词，能背诵课文，以及能够解答课后习题。教师在课堂组织中，往往以教材为主，教参为辅，注重对课文内容的讲解，因此花费课时较多。这种只重知识传授，而忽视能力培养的教学扼杀了学生的见解和好奇心，致使学生的思维能力得不到有效培养。

再次，应试教育倾向较为严重。当前，基于教学资源匮乏的现状，又受高考录取机制影响，在农村中学语文教学中，应试教学现象仍然比较严重。在这种环境下，语文教师尤其强调答案的标准化和统一化，但同时，语文学科又具有发散性强的特点，在这种矛盾背景下，为了提高升学率，师生几乎都达成了共识，即死记硬背，追求标准答案来获得高分。因此，课堂上通常会出现“异”口同“声”的现象，这种教学状况与绿色教育、素质教育的目标是背道而驰的。

二、初中语文绿色教学的原则

1. 以人为本原则。绿色教育应注重每一位学生的发展，育人是根本，因此，必须树立以人为本的理念，要关注每位学生的发展，积极关注每位学生的情感体验及其情绪变化，把他们培养成健全人格的人。

2. 主动发展原则。在语文課堂中，学生的身心发展变化决定了他们的学习特征，而学生是课堂教学的主体，因此，在推行绿色教学的过程中，教师应肯定学生的主体性，尊重他们的主动发展个性，为其创造一个轻松、开阔的学习环境，使之不断完善自我。

3. 重点突出原则。素质教育和应试教育各有特点，因此，在教学过程中，教师应正确认识和处理两者之间的关系，在实施素质教育的同时，也应注重学生应试能力的提升。此外，不同的学生具有不同的个性和特长，因此，教师应该对受教育者进行认真、细致的了解，通过因材施教，实现学生的快速成长。

三、构建农村初中语文绿色课堂的途径

1. 培养专家型教师。美国教育家斯滕伯格提出的专家型教师，是指教师除了应具备教学领域的专业知识外，还应该具有较强的职业敏锐力和创造力，要能够高效率地解决教学中存在的各种问题。那么，在农村各方面资源都比较匮乏的情况下，教师可以通过什么途径成为专家型教师呢？笔者认为，首先，教师要不断地加强理论学习，优化知识结构；其次，农村中学教师还有必要借鉴优秀语文教师的成功经验，取长补短，加快自身的发展。比如，著名教育家李镇西、魏书生、朱永新等都是在教学实践中逐渐成长起来的，他们的成功经验值得我们深入研究和借鉴。

2. 优化语文学科教学内容。首先，优化课程结构。语文课程的内容主要由两部分构成：一部分是语文课标规定的必修内容，包括课程表中列出的教学活动；另一部分就是课外实践活动。无论是课堂教学还是课外实践活动，教师在语文教学过程中都应帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以提高学生的思想品德，注重学生的人格培养，发展学生的个性。其次，优化教学方法，实施绿色教学。在教学过程中，尽量避免出现教师为主，学生为辅的教学局面，因此，语文教师要做到教与学的真正和谐，就必须在课堂上创设一种轻松、愉悦的教学情境，形成真正意义上的民主的师生互动气氛，让学生积极、主动地接受知识。绿色教学方式尤其强调帮助学生掌握正确的学习方法，最终达到学生乐学、善学、会学的目的。再次，深入挖掘教材内容，贯彻素质教育。在素质教育的指引下，教师需要培养学生的特长，挖掘学生的潜力，发展学生的个性，这和绿色教育的理念不谋而合。因此，教师可以根据教材内容设计恰当的课外活动，同时，根据学生不同的兴趣建立兴趣小组，如书法、诗歌朗诵小组等，由此，通过创设丰富的第二课堂，来激发学生的学习热情，最终达到有效提升学生语文学习能力的目的。

3. 塑造新型学生主体。学生是教学中重要的组成部分，因此，塑造什么样的学生主体就变得十分重要。在绿色课堂中，首先，学生必须品行端庄，热爱生活，充满理想。其次，学生应该具有创新精神和独立思想，对课堂上教师提出的问题敢于发表自己独特的见解。再次，学生还要有持之以恒的毅力。培养学生与困难做斗争的勇气，在逆境中发展自我的能力，做到遇到困难不轻言放弃。

在当前形势下，农村初中语文教育出现了诸如教学方式落后、教学内容陈旧、教学效率低下等众多问题，明显滞后于社会发展。因此，我们要以绿色理念来引领崭新的语文课堂教学，构建一个充满活力的农村初中语文绿色课堂。

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责任编辑 朱泽玲