谈聋校数学生活化教学的探索

赵建华

【摘 要】为达到使学生适应社会，参与社会的目的，教师可通过定期组织学生深入到社会中去的方式，完成从认识到实践的适应过程。聋校的数学教学要确立一个开放的理念，让学生除了数学课本之外，要阅读更新更活的文本，保证学生充足的感知。在数学教学中联系生活就能够更好的吸引学生的注意力，让学生更加投入的去学习数学知识。

【关键词】數学；聋校教育；生活化

【中图分类号】G762.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0291-02

怎样有效的提高聋校的数学教学质量，一直被人们所关注，广大聋教育工作者也为之勤奋探索。但是一提到聋生的数学能力，大家都会罗列出许多问题，对于这个客观存在的普遍现象，我也经常的为之深思，并在自己的教学过程中不断地、有针对性的进行改革探索，也取得了些许成效，下面从几个方面谈谈我的认识。

一、聋校数学应向交际化延伸

聋校培养的学生毕业后，也要走向社会、参与社会、成为自食其力的劳动者和为社会创造财富的贡献者。所以聋校数学教学的目的是让聋生回归主流，融入社会。纸上谈兵的教学法更不适合聋生。为达到使学生适应社会，参与社会的目的，教师可通过定期组织学生深入到社会中去的方式，完成从认识到实践的适应过程。通过参观工厂、农村、超市等，使学生达到主动认识社会的目的。另外，教师组织学生定点参加社会实践，例如到理发店观摩理发，到残联汽修厂观摩修车，到菜市场学习如何买菜等，为学生参与社会做好充分的准备。聋校数学应从“唯本”走向“生活”。

二、聋校数学应重视感恩教育

聋生是社会的弱势群体，社会更多的给予了关心和帮助。每年的助残日，政府、社会都会为他们捐助，他们习惯了别人的帮助，有时候觉得是理所应当。所以数学教育应重视感恩教育，让聋生学会感恩，教师可通过定期组织学生去敬老院帮助一些孤寡老人，为他们洗头、剪指甲，让孤寡老人享受快乐，同时让聋哑学生体验到传递爱的快乐。同时经常开展一些感恩教育为主题的班会，观看一些感恩教育的影片，让学生懂得感恩老师、感恩父母、感恩同学，感恩一切帮助过他们的人。

三、聋校数学应是有活力的生命数学

我常常在想：一个老师，能够带给学生的究竟是什么，是知识是能力？在这个信息时代，这些都将被很快的刷新。而一名优秀的数学老师本身就是一个鲜活的教材，教师要善于把生活中的生命发现和心灵体验的独到见解引于教学过程中，给学生树立人生的标杆和榜样，给学生一种精神的激励和引领，在他们在校有限的时间里，为他们积累更多的能够受用其一生的精神财富，而这些财富可以辐射他们一生。聋校数学必须培植聋生的精神，帮助其树立正确的人生观和价值观，这是教育最根本的内在本质。

四、聋校数学应是生活的教育

要在数学教学中实现这一目标，就要正确把握住教材的中心，充分发挥教材的教育作用。生活中蕴含了很多的数学知识，所以老师要努力去发掘生活中的例子和常识，通过举例子的方式来提高学生的学习兴趣。例如，在学习小数点后舍去的时候，我们通常的舍和入遵循的都是四舍五入的原则，但是在生活中并不是所有的舍入都遵循这个原则，然后就可以给学生举一些例子。比如，一个房间能装3个同学，一共10个同学，问学生需要几个房间，答案很定是4个。换一个问法，一共4个房间，10个同学，要怎么分配，肯定不可能一个房间2.5个同学，所以就需要有的房间多有的房间少；如果一个电饼铛上可以放两张馅饼，一个馅饼每一面需要1分钟才能熟，问同学们需要几分钟烙熟3个饼，然后就发现学生会比较感兴趣，有的回答4分钟，有的回答3分钟。回答四分钟的说是先烙熟两个，再烙熟一个，总共4分钟。回答3分钟的同学一部分回答是算出来，只有一小部分能回答出来具体的操作过程，先同时放两个馅饼，烙一面，然后翻过来继续烙另一面，另一个先取下来，同时烙第三个的一面和第一个的第二面，1分钟后，第三个的第一面熟了，第一个饼完全烙好了，再开始烙第二个和第三个的另一面。虽然这种操作的可行性不高，但是这些同学的确动脑筋了。

五、聋校数学应沟通课堂内外

聋校的数学教学要确立一个开放的理念，让学生除了数学课本之外，要阅读更新更活的文本，保证学生充足的感知。在数学教学中联系生活就能够更好的吸引学生的注意力，让学生更加投入的去学习数学知识。例如，在让学生算一些简单的加减乘除的问题时，有的学生很容易算错。其实他们并不是不会算，而是不想去算，但是当学生拿着钱去超市买东西的时候，其实就是一个加减乘除的过程，但是他们往往不会算错。所以生活化的教学更符合学生的学习特点。

新课程改革背景下的新型教学模式，要求教师积极摒弃老套的教学观念和教学方法，在构建新型教学模式的同时，使学生拥有一双在生活中发现数学的慧眼，为学生插上思维飞跃的翅膀。要实现这个目标，主要在于教师的点拨和指导。首先，教师要提醒学生平日多关注周边的一切事物，并能开动脑筋，用所学的数学知识认识事物；其次，要发挥联想，学会用数学知识原理解释事物。例如，学习青岛版小学数学“厘米、米的认识”时，为克服抽象的长度单位给学生理解带来的困难，在学习过程中，教师要向孩子们提问：生活中所接触到的事物哪些以“厘米”和“米”为单位计量？学生们结合新学到的内容，运用发散思维，联想到衣服长短用“厘米”计量，教学楼的高度用“米”计量，推而广之，街道公路用“千米”计量，手指甲的长度则用“毫米”计量。孩子们通过站在数学的视角观察生活中的事物，不断地加深印象，就会更快地掌握不同长度单位之间的换算。

六、聋校数学中应把握运用适时的情景教学

聋校数学教学中，创设情景的主要途径大致为：实物演示情景、图片再现情景、表演体验情景、影视展现情景、生活展示情景，其中生活展示情景效果最优。教师需要在生活中搜集各种有效的素材，这些素材要是学生经常看到的。例如，小学生普遍很难掌握时、分、秒之间的转换，教师要帮助学生进行掌握，可以借助生活当中常见的景物，可以用小石头代替秒，大树代替分钟，花朵代替小时，帮助学生进行推理，一棵大树等于60个小石头，60棵大树等于一朵小花。利用这样简单的转化，，方便学生去理解和记忆。需要注意的一点，并没有所有的数学知识都将可以利用简单的生活因素进行转变，教师需要充分考虑知识的运用和教学之间的联系，要从教学的全局出发，不能局限在单一的角度上。

总之，聋校的数学教学值得我们每一个教育工作者去研究。人的尊严在于思想，思想的尊严在于永恒的追求，在聋校数学教学研究之路上，我会拾级而上，我相信每上一层，都会看到美丽的风景。

参考文献

[1]孙彩红.浅谈如何让生活走进聋生数学课堂[J].科教文汇（下旬刊），2012（11）.

[2]包菊萍.融情感教育于聋校数学教学[J].现代特殊教育，2010（12）.