初中学生文学类作品阅读能力的培养

杨树林

【摘 要】文学类作品重视学生对作品的理解，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对文学作品的欣赏是学生终生受用的一种能力，学生学会了品读、鉴赏文学作品，他的生活将会变得丰富多彩。教学中要激发学生的阅读兴趣，引导学生大胆想象，掌握快速略读和浏览的方法提高阅读效率，学习名家写作技巧的同时，进行个性化阅读。

【关键词】文学作品；阅读；兴趣；能力；个性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0222-02

2018年重庆中考阅读分类考查了学生文学类作品和非连续文本的能力。可以确定，今后几年这种考查方式不会发生改变。文学类作品的阅读的目标在《语文课程标准（2011版）》有明确的说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

提高初中生文学类作品阅读能力是每一个语文教师所面临的难题。那么，如何指导学生进行有效的阅读呢？我们都知道，在语文教学中，培养学生阅读能力是教学的首要任务。我们如该何让学生跳出传统的语文学习的圈子，形成自主型阅读，提高鉴赏能力，是摆在每位语文工作者面前的一个重要问题。我结合初中生学习、生活的实际，主要从以下几方面谈一谈我的粗浅认识。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师。学生的阅读能力是在閱读中逐渐培养起来的，学生不去阅读，他的能力就永远不会得到提高，有了阅读的兴趣就有动力，也就有了提高能力的可能。对于初中学生，我们要给他推荐那些能让他感兴趣的作品，如E.B.怀特的《夏洛的网》、曹文轩的《草房子》等作品很适合初一学生阅读，这是他们非常感兴趣的作品。有了正确的引导，才不至于让学生步入校园爱情小说和玄幻小说的歧途。

二、以课本的范文，教给学生阅读的方法

语文学习的目的，不是让学生学只学会一篇课文，懂得一篇课文，而是要在学习的过程中养成良好的读书习惯。当学生学会读书时，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，提高学生品读文章、分析文章的能力。

学生阅读时要求他们在课内课外积累大量词汇，提高理解关键性词语在句中的含义和作用的能力。学会理清文章的线索和作者的思路，把握文章的主要内容和结构。准确找出作者选取了哪些材料，表现了什么中心，采用什么表达方式，文章怎样起承转合等。抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），分析与其他语句之间的关系。根据不同语体特点所采用的不同表达方式阅读课文，了解基本的写作方法。从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，并做出自己适当的评价，学会鉴赏评价。

三、引导学生在进行文学作品阅读时大胆想象

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”引导学生在阅读时大胆想象，也就是在阅读中培养学生的创造性思维能力。课堂教学要善于发挥学生的想象力。教师要有一双慧眼，要有创造的热情，像园艺师创造盆景那样因材施教，在教育方式上不拘一格，引导学生与作者对话，与作品中人物有心灵上的交流，走进作品的人物内心世界，这样才有真正的情感体验，也才会掌握正确的阅读方法。

四、用略读和浏览的方法提高学生的阅读效率

学生的阅读能力是在大量阅读实践中逐步提高的，要读更多的作品，就必须要求学生提高阅读速度。《语文课程标准（2011版）》中对阅读速度是这样说明的：养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。平时的阅读课上做到时时提醒学生注重养成快速阅读的习惯，而略读和浏览是其中两种最好的方法。俗话说“习惯成自然”，“一熟三分巧”。快速阅读习惯的养成，最有益于提高学生的阅读效率和能力。

五、学习名家写作技巧，提升迁移运用能力

通过阅读教学，学生在作文课上，可以把他们学过的课文，再次拿出来从另一个角度进行重新整合，给予学生写作上的指导。通过《社戏》、《口技》的课文学习，让学生体会出对演出进行正、侧面描写的方法，以及调动感官，运用多种修辞对演出进行多角度的描写方法，可以更加生动的表现演出的精彩。让学生在作文课上模仿、利用这样的写作技巧，对学校教师节演出中的某个节目进行写作，课本的学习与生活体验相结合，学生既巩固了所学知识，又能够在自己的写作中自然的使用写作技巧。

六、尊重学生，为学生展示能力创设条件

阅读是学生的个性行为。作为语文教师就要积极为学生创设展示阅读能力的广阔天地，让他们成为学习活动的主体，凭满腔热情活跃在语文课堂上或课外活动中，何愁语文不好教？何愁学生阅读能力难提高？课堂上，教师是“三人行，必有我师焉”的表率，用“不耻下问”探究法与学生沟通心灵，建立平等关系，营造和谐氛围，这样学生消除了过分的“师道尊严”之顾忌，自然就能实现知识信息互通反馈，就能实现新课标要求的培养学生阅读能力的目标。然而，如何搭建课外阅读能力展示的平台呢？我经常与学生进行各种比赛活动，同学们在新颖别致的活动中，比出了学语文的兴趣、激情、活力，终于形成了能力。

总之，学生文学类作品的阅读能力不是一蹴而就的，也不只是用来应付考试的，而是学生终生受用的一种能力。学生学会了品读、鉴赏文学作品，他的生活将会变得丰富多彩。

参考文献

[1]《语文课程标准（2011版）》.

[2]向泽民.培养学生阅读能力的探究[J].铜仁学院报，2007.1.1（1）.