高中数学课堂教学低效问题的原因分析及对策

肖春香

【摘 要】在高中数学课堂教学的过程中，学生的学习效果是教师关注的重点。但是，很多教师在开展教学的过程中往往运用传统的教学手段，并不能迎合学生的学习需求，忽视了学生在学习过程中的主体地位。这样，则影响了学生学习的积极性和主动性。产生了教学低效的问题。教师要转变以往的教学观念，从实际出发，为学生制定出完善的学习环境，从学生学习的实际情况出发，让学生能够在高中数学学习的过程中找到自己的位置。基于此，本文对解决高中数学低效问题进行了详细的阐释。

【关键词】高中数学；课堂教学；低效问题；解决对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0211-01

前言

在高中教学阶段，比较重要的一门学科则是数学。很多学生在面对数学学习的过程中经常会出现畏难的情绪。在面对这样的情况下，教师要对教学内容和形式进行更新，不能忽视学生在学习过程中的主体地位。在教学中要防止出现教学低效性的问题。教师要对学生学习低效产生的原因进行详细分析，并从实际教学内容为出发点，为学生制定出完善的学习空间，让学生在自身的带动下，能够真正的感受到数学知识的魅力。因此，下文重点对高中数学课堂教学低效的原因进行了分析，并提出了解决低效教学的对策。

一、高中数学课堂教学低效的原因

1.传统教学方式束缚教学效果。

高中数学教师在开展教学的过程中往往会运用传统的教学方式，这样数学教学效果就会严重受到传统教学方式的束缚。比如，教师在开展教学的过程中往往过分关注自身的主导地位，忽视了学生在学习过程中的主体地位。学生并不能在学习中找到自己的位置和价值。这就严重影响了学生学习的积极性和主动性，学生对数学知识学习失去了信心。同时，教师针对学生提出的问题并没有进行针对性的解决和分析，学生的问题不能得到有效解决，最终形成了很多的学习困难，则出现了教学低效的问题。

2.教师教学观念落后。

在当前的高中数学教学的过程中，教师的教学观念依旧会受到以往教学观念的束缚。教师在教学中并没有结合时代发展特征，学生在面对学习的过程中经常感到无所适从。在这样的情况下，教师运用陈旧的教学观念，并不会带动学生学习，对教学内容和形式也没有进行更新，则使得高中数学教学课堂失去了活力和价值。最终则出现了教学低效的问题。由此，教师在实际开展高中数学教学的过程中应该对自身的教学观念进行更新，要符合学生的身心发展规律[1]。

3.教师教学方式单一陈旧。

教师在开展高中数学教学的过程中，运用的教学手段比较单一。比如，教师在教学中往往运用提问的形式检验学生的学习状况，但是在这样的情况下，学生会对数学知识学习产生厌烦的情绪，对于学生学习成绩的提升并不会产生积极影响。同时，教师未对教学方式和方法进行更新和升级，则为学生创建了比较沉闷的教学环境，学生在学习中失去了动力支持，这样就出现严重的教学低效的问题。因此，在当前数学教学中教师教学方式和手段单一是形成教学低效的重要原因之一。

二、高中数学课堂低效性的解决对策

1.激发学生学习兴趣，为学生提供主动学习机会。

在高中数学教学的过程中，比较重要的是学生要拥有浓厚的学习兴趣。在此，教师在开展教学的时候，应该为学生创建小组合作学习模式。在小组合作学习模式下，学生学习的积极性和主动性会得到提升。学生在小组内部可以针对自己所不懂的内容进行分析和研究。在集思广益的情况下，让学生相互相学习，并促进全班学生的共同进步。同时，在小组合作学习模式下，学生自主学习的机会会更加充足。比如，教师在进行人教版高中数学“直线的方程”教学的过程中，就可以为学生创建小组合作学习模式，学生针对自己所学习的内容开展讨论和分析。当遇到不懂问题的时候，教师就可以给予学生一定的引导和帮助。在这样的情况下，学生学习会更加高效，还会认识到团结学习的重要性[2]。

2.更新教学观念。

教师开展高中数学教学中，不仅要关注学生的学习效果，还应该对自身的教学观念进行更新和升级。通常情况下，教师的教学观念和手段会影响学生学习的积极性和主动性，教师为了让学生形成良好的学习效果，则应该从实际出发，跟上时代的发展步伐，为学生提供新型的学习空间。在此，教师要更新教学观念。在教学中应该积极贯彻以人为本的教学理念。另外，还应该形成高效、轻松学习的观念。学生学习应该是快乐和愉快的，不能在学习的过程中产生厌烦的情绪。除此之外，教师教学还要关注理论和实践相结合的原则。学生学习的主要目标就是为了更好的运用。因此，教师要引导学生学习运用知识，在教学中形成理论与实践融合的观念。这样，才会解决低效教学的问题。

3.运用现代教学技术，更新教学方法。

在科学技术不断发展的背景下，其对教育也作出了很大的贡献。在实际发展的过程中，教师可以运用现代教学技术推动数学教学的发展和进步。在现代教学技术的运用下，教师会为学生呈现出不同的学习课堂。在其中，教师会把抽象和单一的知识转变为生动和形象的内容[3]。这对于学生来说是一种高效学习的模式。比如，教师在开展人教版高中数学“空间几何体的三视图和直观图”教学的过程中，学生往往通过凭空的想象并不会解决这个问题。但是，教师运用现代教学技术，通过多媒体技术把这些几何体的三视图和直观图更加生动的展现在学生面前，就会加深学生对知识的印象，最终形成高效的学习。

结论

综上所述，教师在实际开展高中数学教学的过程中，想要更好的解决教学低效的问题，则应该从实际出发，为学生制定出完善的学习策略。通常情况下，教师要为学生提供自主学习的空间，让学生在学习的空间中能够找到自己的地位。教师为学生創建合作学习模式，让学生自主发挥意见。同时，教师还应该对自身的教学观念进行重点更新，不仅要积极结合当前的时代要求，还应该从学生的身心发展规律出发，为学生制定出良好的课堂氛围。另外，在教师在运用现代教学技术的情况下，让学生学习的效率得到提升。相信在教师的努力下，高中数学教学的低效问题一定会得到解决。

参考文献

[1]唐述龙.高中数学课堂学习低效成因分析及对策研究[A].教育导刊编委会.2018年4月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会：，2018：1.