幼儿音乐教育的功能及实施策略

高媛

【摘 要】音乐的作用是不可以估量的。从先秦儒家诸子认为“乐教”可“善民心”，到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育不可缺少的学科之一。文章主要分析了当今幼儿接受音乐教育的现状，论述了音乐教育的重要性，并从幼儿听觉能力、欣赏能力、参与能力三个方面，探讨幼儿教育的实施策略。

【关键词】幼儿音乐教育；方法；功能

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0124-02

苏霍姆林斯基说：“音乐是一种使入迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”大人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性；在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情，音乐是人类社会精神生活的重要组成部分。音乐对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。幼儿只有学会认识音乐，体验音乐的美，追寻音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐活动发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。所以，通过音乐教育，达到教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。

一、音乐教育的功能

1.音乐教育有助于幼儿情感的发展。

音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大，《拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐……这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看。音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。当然，幼儿情绪存在明显的个体差异。这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪。使他们逐步形成活泼开朗的性格。

2.音乐教育有助于培养幼儿协作意识与技能的培养。

幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成。唱歌以合唱为主：舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏占主要地位；音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作用。演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果；合唱时，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，潜在功能一协作技能的培养。如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。

3.音乐教育有助于幼儿语言的发展。

作为音乐教育之主要形式的歌曲都包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，幼儿特别乐于接受、吸收。让幼儿多听优美的歌曲，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。随着幼儿经验的积累和情感的发展，随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加，多数幼儿会产生一种想自编自唱的冲动。此时，教师应当有意识地加以引导和鼓励。因为这种创造性的活动，不仅有助于幼儿丰富语汇、掌握句式，而且能使他们体会运用语言创编的快乐，这对幼儿语言表达能力的发展会产生积极的推动作用。幼儿在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。

二、如何对孩子实行音乐教育

1.听觉能力的培养和建立。

一是听懂节奏。节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命。它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。二是多听音乐作品和乐曲，反复地给幼儿多听音乐能萌发他的音乐兴趣。只要坚持反复地选择一些内容表现力强、节奏明快、简短悦耳、有艺术和欣赏价值的童谣和儿歌陪伴幼儿的生活之中，让幼儿在这样的音乐环境中对音乐的产生好感，就很容易使他对音乐产生兴趣，从而建立起良好的音乐感知能力。

2.提高幼儿对音乐的欣赏能力。

（1）采用生动有趣、灵活多样的教学方法。音乐欣赏教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。

（2）注重因材施教，有计划地指导。幼儿的生理和心理特征有所不同，使幼儿在欣赏音乐中就存在差异，这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样，也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，注重对幼儿的因材施教。同时家长也一定要根据孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作。有的家长不看孩子的具体情况，不顾孩子的身心发展水平。只凭主观臆断，以主观主义教育方法对待孩子。这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教育效果，甚至事与愿违。所以家长和老师一定要注意用心观察孩子在品德、性格和行为等方面的表现，及时地进行启发引导和教育。

（3）因势利导、激发幼儿的创造性想象。欣赏音乐不能只停留在音响的好听与不好听上，教师要因势利导幼儿的审美情感。在音乐欣赏的过程中用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。

3.激励幼儿积极参与音乐活动。

在以往的音乐活动中，老师总是让一部分孩子当演员，一部分孩子当观众，那些天赋好的孩子经常有机会表现，而那些条件较差的孩子因为自卑所以不敢表现。如果我们任其发展。这部分孩子不仅失去了学习音乐技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应该以音乐活动作为手段，让每个幼儿都能够按照各自的步调发展。让他们在已有的知识经验基础上开始走進音乐，从最简单的、最基本的做起，能在参与的过程中充分享受各种形式的音乐活动，从中认识自己的能力。另外，在音乐活动中，我们尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等。使不同发展水平的幼儿都能够满足自我表现的需要，建立自信心。

总之，音乐在人们的生活中是不可缺少的，音乐对孩子的成长更有着不可估量的重要作用。音乐对幼儿的身心发展的影响是多方面的，伴随着幼儿的成长发育，活动能力的增长，逐步丰富学习内容和形式。家长和教师应该对幼儿从小进行良好的音乐教育，使幼儿在美好音乐的陪伴下健康成长。

参考文献

[1]李笑珂.幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学探究[J].南阳师范学院学报，2017年01期.

[2]孔群信.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].中华少年，2017年28期.