创客教育在初中历史教学中的运用

耿海燕

【摘 要】在社会的快速发展下，教育的形式和内容也在不断的更新。课程改革的实施对学生创新素质的培养加强了关注，新时期的初中历史教学也必须面向未来，为青少年的未来发展打好基础。创客教育是一种强调创新与实践的教育模式，尊重学生的兴趣爱好。在素质教育的时代下，创客教育正在不断发展壮大，在教学中的应用也在不断深入。初中历史教师应掌握创客教育的实施方法，为培养创新型人才做出不懈努力。

【关键词】创客教育；初中；历史教学

【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0071-01

引言

新时期下，初中历史教学正面临新一轮的严峻挑战，传统单向进行知识灌输的授课模式需要被淘汰，以创新化的教育取而代之。素质教育尊重学生的学习兴趣和个性差异，关注对学生创新能力的培养，这与创客教育的宗旨是相一致的，利用创新教育理念开展初中历史教学，有助于课程改革目标的实现，也更有利于学生的长远发展。

一、创客教育的概念

创客的本义是指出于兴趣爱好，努力将各种创意转变为现实的人。主要以项目学习的方式，利用数字化的工具，提倡创造、分享，培养学生跨学科解决问题的能力以及团队协作能力和创新能力[1]。创客教育在初中历史教学中的运用，将使朝气蓬勃的初中生更具活力，思维更加活跃，有助于培养他们良好的学习习惯，促进他们的素质发展，历史教学本身也将获得质效的迅速提高。

二、创客教育在初中历史教学中的运用

1.利用创客教育促进历史教学模式从单一向综合转变。

在“填鸭式”的历史教学模式下，学生们对课本中的知识点死记硬背，不仅学习兴趣骤减，思维也开始固化，不利于他们创新能力的发展，只有实现了教学模式的创新和多变才能使初中历史教学拥有无限的可能。结合创客教育理念，教师可以在课堂上采用多样化的教学手段。如在讲授《凡尔赛-华盛顿体系》一课时，不仅教师利用多媒体教学，还可以利用小组合作学习探究的形式，模拟巴黎和会情境，通过学生分组上网收集英、法、美、意、德、中等资料，让学生再现谈判桌前的唇枪舌战。教师穿针引线，不断提出质疑，引发学生质疑，激活他们的思维和创新力。多媒体配合展示《凡尔赛和约》的内容，德国疆域变动情况，德国军用飞机被肢解等图片，突显巴黎和会对德国的苛刻，引导学生探究《凡尔赛和约》对德意志民族心理上造成的影响。并引导学生思考《凡尔赛和约》中将德国在中国山东的全部权益由日本继承，对中国造成了什么影响？从而探寻巴黎和会的实质。在这样多样化的综合教学模式下，学生的思维始终处于活跃状态，思考问题的角度更加的多样化，也不会由于枯燥沉闷的课堂气氛而中途丧失学习兴趣。

2.利用创客教育促进历史零碎知識点的整合。

历史教材将发生在过去的历史事件进行了分割，成为了零碎的知识点。传统教学模式下，教师又过分强调学生对知识点的生硬掌握，不利于学生学科素养的形成。创客教育模式下，教师应将零碎的知识点整合起来，让学生能够更全面的了解历史事件，客观的看待历史，辩证的学习历史，提出自己的个性化见解。如在教学《经济重心的南移》时，不仅要向学生介绍自唐朝中晚期至五代宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，更要了解经济重心的南移对于我国当今各地区经济发展所产生的深远影响。培养学生观察、分析、归纳、总结的能力，对本课内容有更全面、深刻的认识[3]。只有将知识点整合起来，联系实际，学生才能够更加客观的学习历史，敢于质疑。

3.利用创客教育体现学生的课堂主体性。

创客教育强调对学生素质、能力及兴趣的培养，展现出了学生在课堂上的主体地位，这与我国课程改革所提出的理念是相一致的。如教师一味的在课堂上向学生灌输知识点，他们所掌握的知识将会是十分有限的，也无法获得新的发现。创客教育的关键就在于让学生敢于对教材中的知识产生质疑，因此必须要为他们提供一定的自主探索空间。教师在课堂教学过程中要多为学生提供自主学习的机会，让他们能够从前后知识的对比中获得发现。如在教学“甲午中日战争”时，要求学生对比《南京条约》来自主学习《马关条约》的部分内容，以自主、合作的方式，结合日本资本主义发展总结出甲午中日战争爆发的背景。对于战争的经过，要结合地图使学生形成空间思维，宏观地把握过程[4]。又如在“西安事变”，蒋介石被关押后，如何处置？由学生讨论。在这样自由化的自主学习模式下，学生能够总结出的内容将会远远超过教师的想象，相对于传统教学来说，也将获得更多意想不到的新收获。

4.利用创客教育促进学生综合发展。

传统的历史教学，仅局限于历史课堂，学生的能动性表现在参与历史讨论，思考历史问题，记录历史重点知识点。但未能激发学生创新的能动性。但随着创客教育在历史教学中的运用，学生的活动不再局限于课堂教学。学生可以凭着对历史课程的学习研究，自己设计思维导图，三D打印历史场景，动手制作历史模具，制作历史动漫等，在这过程中，学生的涉及的领域宽阔，能力提高，有利于学生的综合发展，并培养了学生的实践和创新能力。

三、结语

综上所述，创客教育是一种有助于学生创新能力、自主能力形成的教学思想，它展现出了新时代教学的特色以及理念上的变更，与时代的发展是相一致的。初中历史教学想要跟上新课程改革的步伐，将创客教育运用于日常教学中是十分必要的。本文提出的几点教学建议仅供一线教师们参考，希望能够推动我们的历史教学更好、更快的发展。

参考文献

[1]陈春燕.基于互联网+创客教育中学生历史课堂教学模式的策略研究[J].成功：中下，2018（1）：00218-00218.

[2]张志勇.创客教育让中学历史课堂创意无限[J].重庆与世界：学术版，2017（6）：78-81.

[3]张指南.如何用创客文化思维重建历史教学——让学生玩出历史个性[J].读写算：教育教学研究，2015（38）.01—01.

[4]白浩，周青.论创客文化及其对现代课堂教学的影响[J].现代教育技术，2016，26（5）：12-17.