试论高三生物教学中启发式教学方法的应用

薛慧涛

【摘 要】高三生物是整个高中阶段最为重要的生物学习，这时的生物学习会直接反馈在高考中，关乎着人生的重要选择。在这个阶段，学习知识固然重要，但是更为关键的还是要引导学生进行思考与探索，在已有知识的基础上不断完善、充实自己，以最好的状态迎接高考的来临。所以，启发式教学在高三生物的教学中就显得尤为重要。

【关键词】高三生物；启发式；教学方法

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0049-02

在高三阶段的生物教学中启发式教学十分重要，毕竟高考考的就是学生的综合知识水平和学习能力。而启发式教学相比于其他的教学方法，更能够充分开发学生的潜在能力，能够使得学生的知识体系不断完善，知识的不断完善加上能力的提高更有利于学生在高考的大军中异军突起，为其奠定优良基础。这个时期的教师在教学的过程中就需要使用启发式教学。

一、启发式教学的优势

启发式教学在一堆教学方式中逐渐崛起，不仅是因为它由来已久的历史，更是因为它的一系列优势。首先，这种教学有利于提高学生的兴趣，调动他们对于学習的积极性和参与性；其次，启发式教学也有利于培养学生们的发展性思维，提高他们的自我分析与解决问题的能力；最后，这种教学方式能够使学生们独立进行思维，提高其独立能力。

二、启发式教学的原则

1.独立性原则。

启发式教学的关键就是独立性原则，顾名思义，启发式要求的就是学生在学习上能够独立思考、独立判断，教师在教学中扮演的就是一个抛砖引玉的角色，通过一系列的教学方式让学生能够多思考、独立完成任务。因此，学生独立性思维的培养就显得格外重要，远离填鸭式教学等一系列妨碍学生独立性的教学方式，让学生逐渐的脱离教师的协助、独立起来。所以，教师要格外的注意并修改以往的教学方式，给学生以独立思考的空间和时间，调动独立性思维，只有这样，学生才能够慢慢的独立起来，才能不违背启发式教学的独立性原则。

2.自主性原则。

启发式教学在注重学生的独立性与积极性上，也格外的看重学生进行自主性学习，倘若教师一味地对学生进行启发式教学，而学生却缺少了自主性学习，这种启发式是没有任何意义的。高三对于大家来说就是高考的关键时期，在这段时期中时间是紧迫的，这也就表示着很多教师会基于课程的考虑把上课时间安排的比较紧凑，这样会比较忽视学生的主动性和自主性，不利于学生们进行自主性学习，让学生被动的同时也会造成他们的思维懒惰。所以，进行启发式教学自主性原则是很重要的，也是必须要注意的一点。

3.举一反三原则。

启发式教学在施行中的核心就是举一反三原则，所以，教师们在进行启发式教学中要格外的注意举一反三，在学生们独立思考和自主性学习的同时，也要注意对学生们举一反三的培养，让学生们进行联想、具备发散性思维，要以一举三、由点及面，这样才能在高三阶段的学习中充分的学习知识并且融会贯通。

三、如何运用启发式教学

1.培养学生的独立观察能力。

由于高三生物学习的时间紧张，许多教师难以在教学中实现主抓成绩的同时培养学生的独立观察能力，或者，一些教师难以下手且并不知晓如何培养学生的独立观察能力，导致目前高三学生在生物的学习中缺乏独立观察能力。这也就导致了很多学生在高三生物学习中严重缺乏活跃的思维，使得他们在生物学习中难以取得理想的成绩，不利于在即将高考的这个重要阶段提升成绩。而启发式教学不仅需要教师的主动培养也要求学生的配合，没有学生配合就难以实现启发式教学，而在启发式教学中，独立观察能力能够激发学生的思考能力，在不断思考的同时能够让学生不断地完善生物知识的掌握。

2.课堂教学讲究深入浅出。

启发式教学从其字义上来说就是教师在教学的过程中不断启发学生、让他们独立地思考、学习，从而实现自我能力的不断提高。而在这其中一个最重要的部分就是学生可以充分的理解教师讲述的内容，只有在这个基础上才能使得学生思维充分调动，启发式教学才会有意义。如果学生连教师最基本的内容讲解都听不懂，鸡同鸭讲，就难以进行启发式教学。所以，教师在进行高三生物教学时一定要注意课堂内容尽量的容易理解、深入浅出符合学生的接受能力，这样学生才能够进行独立思考、自主学习。

其实，学习同生活是息息相关的，生物知识在人们的日常生活中也会有着大量的应用，教师在进行深入浅出的生物教学时，将理论和实际相结合，激发学生的学习兴趣，就能不断提高他们的学习能力。

3.充分使用现代化的教学工具进行辅助教学。

高三生物在同日常生活息息相关的同时也具有抽象、复杂等特点，这就给教师的教学、学生的知识接受能力带来了严重影响，大部分的学生难以在脑海中建立生物模型，而书本中的知识在没有模型的情况下是很难进行理解的。这时，教师可以充分的利用现代化教学工具，例如学校提供的多媒体教学设备、专门的生物实验室等来进行教学，这些设备能够让学生一目了然的看到生物模型或者自己上手操作充分了解某内容，有利于学生形成完整的生物知识体系，促进学生独立性思考、发散性思维的形成。新型的各种设备有着各种图片、视频，也能够形成大致的板书内容，更加形象、具体，有利于实现启发式教学[1]。

总之，启发式教学在高三生物的学习中占据着重要地位，它不仅能够培养学生的独立性、自主性、举一反三的学习习惯，还能够促进学生生物知识内容掌握的不断完善、学习能力不断提高，在启发式教学中，教师有意识的对学生进行培养，学生在教师的授课中提高自己的能力、避免不足，为高三的生物学习添一把火，共同努力，为高考奠定良好基础。

参考文献

[1]唐琳.试论高三生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2017，2（4）：63-63.