关于思想政治教育本质问题的研究综述

赵晨祎

摘 要：在思想政治教育学科成立已有30余年的今天，对思想政治教育本质的探讨不仅必要，而且具备一定有利条件。综合现有关于思想政治教育本质问题的研究成果发现，当前的研究既有共同的趋势，也存在诸多分歧，仍有很大的探讨空间。

关键词：思想政治教育；本质；研究综述

思想政治教育的本质是思想政治教育学科的元问题，决定着思想政治教育的存在和发展。二十世纪八十年代以来思想政治教育学科的发展特别是当今时代对思想政治教育发挥主导作用的呼唤要求理清思想政治教育的本质所在，明确思想政治教育的发展方向，以指导当前思想政治教育工作的开展。本文通过梳理各学者对思想政治教育本质问题的讨论，对各种观点进行分析归纳，以找出其异同点，为思想政治教育本质问题的进一步讨论提供思考。

一、研究背景

思想政治教育本质问题的讨论自上世纪八十年代就已经开始，至今尚未形成一致的认识。近年来，随着思想政治教育学科领域关于思想政治教育向何处去分歧越来越大，思想政治教育本质问题的争论更加激烈起来。

（一）思想政治教育本质问题探讨的必要性

一事物的本质是其产生、存在和发展的根本依据。思想政治教育自学科建立以来对其本质问题的认识就较为分歧，在学科建立三十余年的今天，对于其本质有一个清晰的认识越来越显得急迫。只有明确思想政治教育的本质，才能为思想政治教育的发展提供正确的方向，才能在思想文化多元化的今天坚守住思想政治教育的阵地，使思想政治教育的影响力和凝聚力得到发挥。

（二）思想政治教育本质问题探讨的条件

第一，思想政治教育学科至今经历了三十多年的历史，学科基础理论得到丰富，一定程度上为思想政治教育本质问题的讨论打下了基础。第二，众多学者对于思想政治教育本质问题的讨论尽管仍然存在很大差异和争论，但已经有越来越多的学者在对此问题进行总结和分析，这为问题的解决提供了好的现实条件。第三，随着时代的发展，人们思想和精神问题日益浮现，党和国家对于思想政治教育工作（尤其是大学生思想政治教育）甚为重视。什么是思想政治教育、如何加强和改进思想政治教育工作成为需要迫切解决的问题。

二、研究现状

关于思想政治教育本质问题的讨论一直存在诸多分歧，但也存在一些共性和趋势，接下来从“研究趋势”和“现存分歧”两方面来介绍思想政治教育本质问题的研究现状。

（一）思想政治教育本质问题的研究趋势

纵观三十多年来思想政治教育学科发展过程中对思想政治教育本质问题的讨论，这一问题的研究趋势渐为明朗，主要表现在两个方面。第一，视角、观点趋于分化。关于思想政治教育本质问题的讨论最早始于八十年代学科建立初期，但在八十年代和九十年代，在思想政治教育本质问题讨论上的观点大同小异，主流观点优势明显，政治性或意识形态性观点独霸，而二十一世纪以来，学者们观察问题的视角更多元化，也有了更分化的观点。如郑忠梅《文化视野中的思想政治教育本质探析》，李辽宁、闻燕华的《公共管理视域中思想政治教育的伦理意蕴》，钟启东、刘丹的《人学范式下的思想政治教育本质探析》，吴林龙、王立仁的《论实效维度的思想政治教育本质》等。具体分歧如何，我将会在正文的第二部分详细论述。第二，学界开始反思关于思想政治教育本质讨论的认识方法和思维路径问题，问题讨论更学术化。在思想政治教育本质问题讨论的前期，学者们多采用直述的方式，直接阐明自己观点，对于研究视角和研究思路的反思不够，而这一点在近些年得到补充和发展。对接近问题的方法论、思路的讨论也让思想政治教育本质这个问题更学术化。如《思想政治教育本质的解读路径及基本结论》一文中，胡晶晶、孙其昂提出“以致思的方式从思想政治教育的历史维度与现实生存模式中揭示思想政治教育本质的理解路向”[1]；《思想政治教育本质认知理路探析》中，李忠军、牟霖提出“思想政治教育本质认知应以马克思主义本质观为指导，坚持马克思主义实践本体论思维方式，以价值为认知起点，确立‘历史-人-社会三维共进的认知路径”[2]

（二）思想政治教育本质研究现存分歧

关于思想政治教育本质的文章众多，各学者观点各异，但对这些观点进行总体的分析比较，主要分歧有三：

1.在思想政治教育起源问题上的分歧

依据在思想政治教育起源问题上的分歧，一种观点认为，思想政治教育是无产阶级政党的发明，是无产阶级革命理论和实践的产物。“思想政治教育成为国家进行社会统治的重要手段，是共产党的科学发现，源于马克思列宁主义理论和革命实践。”[3]与之相对应，还有一种观点认为，思想政治教育是人类社会历史实践中早就已经产生的一种思想品德教育行为。更具体地说，这个分歧就在于是否将思想政治教育的活动主体限定为无产阶级及其革命政党。

目前来看，后者获得了更多学者的认可。概念是分析事物本质的一个重要着手点。而对“思想政治教育”这一概念的界定中就提到思想政治教育的“特指”和“泛指”之别。思想政治教育的概念既然存在人类社会所有阶级培养人的思想品德的活动的泛指，那就必须承认，思想政治教育的本质是广义而非狭义的。思想政治教育的本质是一般的而非具体的，是人类社会所有阶级共有的，而非无产阶级特有的。

2.社会本位还是个人本位的分歧

社会本位还是个人本位的分歧主要是指由于在思想政治教育活动的根本目的上的分歧而导致的对思想政治教育本质的不同看法。其中，最大的分歧在于思想政治教育的目的在于社会还是个人。“社会本位说”是关于思想政治教育本质的最普遍的观点和看法。如“思想政治教育的目的必须与一定社会的发展目标、统治阶级的意识形态和人对自身全面发展的要求相一致的”、“我们党的思想政治教育是以培养具有较高思想政治素质的、符合现代社会发展要求的、代表最广大人民群众根本利益的“四有”新人为目的”。[4]随着社会的发展进步，人自身的需求越来越得到人们的重视，这在各学科领域的研究中也有重要体现。在思想政治教育本质问题的讨论上，个人本位的提出和讨论是对以往研究的重大突破。关于思想政治教育本质的“个人本位说”最早由臧乐源等提出：关心人，是思想政治工作的一个极其重要的范畴，是其根本的出发点和归宿，是贯串思想工作过程始终的灵魂。[5]随着以人为本思想的彰显，一些学者提出思想政治教育本质上就是为了人。如郦平认为，精神关怀是思想政治教育本质的回归：“思想政治教育应以自己特有的方式， 紧密围绕培养全面发展的人这一根本任务， 将自身固有的能促进学生全面发展的功能充分发挥出来， 以精神关怀为出发点， 并将其作为思想政治教育本质的回归。”[6]同时，也存在着社会本位与个人本位相統一的看法。

3.意識形态和去意识形态的分歧

意识形态和去意识形态的分歧是在所有争论中分歧最大、争吵最激烈的核心焦点，甚至由此形成了当今思想政治教育学界的取向分歧。这一点的分歧是和思想政治教育关系的关键力量的争论相关的。赞成思想政治教育本质意识形态性的基本主张思想政治教育的政治取向，而主张思想政治教育本质去意识形态的则要求更加注重教育性、淡化政治影响。因而在讨论思想政治教育本质问题之时，对于这一分歧的分析是尤为重要的。

《思想政治教育本质认识分歧探源》一文认为：“思想政治教育是进行一定社会主导性价值观教育的实践活动。同时，思想政治教育也是培育人的精神世界的育人活动。坚持前者，就坚持了思想政治教育的党性原则；坚持后者，就坚持了思想政治教育的教育品质。任何割裂二者关系的做法，都只能片面地理解其本质。”[7]这一分析清晰地说明了两种性质与思想政治教育本质的关系，即二者都是思想政治教育本质中一个不可或缺的方面。思想政治教育自其产生以来，就不可避免地打上阶级与意识形态的烙印，但是思想政治教育是以人为活动对象的实践，在进行思想政治教育的过程中，必须考虑人的发展和进步，考虑思想政治教育对人的教育意义。

三、思想政治教育本质问题的探讨空间

当前，关于思想政治教育本质问题的探讨众说纷纭。而本文所综述思想政治教育本质问题的研究旨在探讨思想政治教育本质研究如何能适应形势发展。对于这个问题，笔者有两点思考。第一，理清思想政治教育本质之“应有”和“现有”的关系。黑格尔说，凡是现实的东西都是合乎理性的，凡是合乎理性的东西都是现实的。在这句话中，“现实的”并不等于“现存的”，而只有合乎理性的现存才是现实的。现实思想政治教育过程中的诸多现象并不都是思想政治教育所应有的。我们要探讨思想政治教育的本质就要理性地认清在诸多现象中，究竟何种现象才能表现真正的本质。而不是盲目以现有状况来判定思想政治教育教育的本质。第二，现实的东西仍需要在未来的不断探索。这正呼应了马克思主义本质观——马克思主义本质论认为，事物的本质不是与生俱来、永恒不变的，而是发展变化的，质量互变规律、否定之否定规律、矛盾论等就揭示了事物发展变化的规律。随着社会的发展，现实的不总是现实的，这就需要我们对未来保持观察，不断探索。

参考文献：

[1]胡晶晶，孙其昂.思想政治教育本质的解读路径及基本结论[J].现代教育科学，2010，11：20.

[2]李忠军，牟霖.思想政治教育本质认知理路探析[J].思想教育研究，2012，07：40.

[3]孙其昂.思想政治教育本质的唯物史观解读[J].学校党建与思想教育，2010，14： 10.

[4]王健.论思想政治教育的本质[J].思想教育研究，2007，07：35.

[5]臧乐源.刘示范.关心人——思想政治工作的灵魂[J].山东社会科学，1994，（2）：58.

[6]郦平.精神关怀：思想政治教育本质的回归[J].当代教育科学，2006，（17）：54.

[7]李辉.思想政治教育本质认识分歧探源[J].思想教育研究，2011，07：16.

[8]褚凤英.思想政治教育本质再认识[J].探索，2010（03）：129-133.

[9]张正瑞.对思想政治教育本质研究的回顾与思考[J].思想教育研究，2012（02）：22-26.

[10]宇文利.论思想政治教育本质：政治价值观的再生产[J].马克思主义与现实，2013（01）：183-188.

[11]李辽宁.关于思想政治教育本质研究的思考[J].学校党建与思想教育，2017（01）：11-13+25.