探寻名师成长的规律

孙林

摘要：名师成长的过程是一个不断实践反思、超越自我的过程，这一过程的发展体现了阶段性规律、名师引领规律、团队共生规律；同时在名师成长的过程中氛围的土壤、自主发展的空间、实践教学的反思等因素也会对名师成长产生影响。

关键词：名师成长；成长规律；影响因素

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）07/08C-0073-03

成为名师是每一个教育工作者的追求，从一个师范生转变成合格教师，从合格教师转化为优秀教师，从优秀教师升华为名师，这好比一段马拉松的赛程。探寻名师成长过程中的一些规律及影响因素，对优秀教师的教育培养、管理有着重要的借鉴意义。

一、名师成长的规律分析

（一）成长的阶段性

根据人才学研究成果，成才是一个周期性的过程。[1]立志成才必然要经过教学知识的积累和实践才能的锻炼，而且作为中职学校的教师还要掌握前沿生产技术，结合产业需求来调整教学侧重点。当然，名师之所以称为名师，是因为先有这个志向，没有目标和志向就谈不上积累。[2]一名普通教师的成长大致可分为三个阶段。

一是入职适应期。入职是每一个教师的必经之路，往往最需要的是角色的转变，从一个师范生变成一名教师，将学习的理论知识运用于实践教学中，这段适应期不仅仅是知识的简单传递，还需要了解学生、阅读学生，掌握学生的思维成长过程，初步达成基本的教学常规要求（“五认真”），而这个阶段也是教师进行塑型的一个很重要的时期，对将来的发展有着潜移默化的影响。

二是学习管理期。入职只是适应掌握基本的教学常规，对教学手段的运用和方式掌握还需要磨练，这期间的结对活动将有效地规范教师的教学行为，提升教学能力。每天的备课、手写教案、听课、议课、反思，无时无刻不让教师有思想上的放松。同时这一阶段教师也将开始接触班主任工作，进行3年的班级管理，教学理论、学生管理同时抓。通过了解学生，掌握学生的认知规律，建立师生之间的互动交流，反哺到教学活动中，提高教学效果和质量。

三是技术拓展期。前两个阶段至少需要6年的时间，这6年像是育苗的过程，通过扶持、支撑让教师找对生长方向。而回到职业教育，教学实践最终还要应用到技能人才的培养上，特别是对于专业教师，培养更多的技能型人才是需要秉持的宗旨。笔者从2011年进入技能教学领域，初始凭着自己仅有的专业知识完全不能应付技能教学，不能满足学生对技能的渴望。用了3年的时间自己尝试学习，自己先学先试，再消化吸收，最后传授给学生。正是不断扩大探索新的教学领域、新的模式，拓宽教学眼界，不断总结教学心得，最终形成个性化教学风格与模式。

（二）名师引领

学校的发展离不开教师，教师的成长离不开名师。名师严谨治学的态度，深深地影响着一批批青年教师。学校通过“青蓝工程”、“师徒结对”、“五年青师”、“四帮一”、专题讲座、业务培训等活动，让教师与名师接触，耳濡目染地学习名师的德识才学，对待业务不懈追求的精神。接触名师，得到指点，少走弯路，达到事半功倍的效果。[3]2014年，笔者有幸加入江苏省名师工作室，浓郁的学术氛围和孜孜不倦的钻研精神至今深深地影响着我。

然而，根据人才学的“师承折半”理论，徒弟只能学到师傅一半的才能。因此，需要通过不同形式（讲座、论坛、研讨会）吸取不同的教学风格、手段，接受多方专家学者的点拨，博采众师之长。十年来，笔者在教学工作、学生管理、技能实践中接触了5位优秀的师傅，分别在教学理念、教学手段、情商管理、技能培养等方面给予了我精心的指导，让我在教师的成长道路上汲取了更多的宝贵经验，才锻造了现有的我，但我知道，我离他们的路还很长，还有很长的奋斗历程。

（三）团队共生

人才学有一种“群落效应”，指群体中产生的共生共荣、集中一点倾向。[4]在技能教学领域也會进入“瓶颈时代”，产业技术在迅猛发展，紧靠大学的专业知识难以维持后续的技能教育，自身学习的动力和精力也会在这个阶段进入一个缺氧期，此时如果有一些共同志向的人组成一个团队，群策群力，会增强教师的学习动力和教学活力，让教师在教学上更上一个层面。当笔者开始指导学生参加江苏省职业院校技能大赛时，认为全国大赛是遥不可及的，一直停留在省赛的层面拼搏，没有突破的信心，直到组建技能教学团队，汇集更多的学校力量以后，终于在2017年站上全国职业院校技能大赛第一名的领奖台。2018年团队领头雁效应显现，一大批教师受到激励，在全省技能大赛层面获得了17块金牌，实现三年金牌数翻三番的历史突破，学校的事业上了一个新的高度。笔者认为，教师的发展离不开团队的合作，通过领头雁的效应，感染、熏陶、指引、激励着其他教师的成长，通过汇集学校力量，形成一个群落团队，从而使其成为教师专业成长的重要力量源。

二、成长影响因素分析

由于教师所从事的培养人的活动的复杂性，教师的成长过程受到多种复杂因素的影响，比如机制体制、建构方式、教育教学理念、科研水平、创新能力等。总结这几年的经历，有外在的影响因素，也有内在的影响因素。[5]

（一）成长的氛围土壤

心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。教师的成长离不开学校的大平台，学校的发展是教师成长的重要环境，学校内部各种关系、各种机制措施对教师成长有着重要的推动和促进作用。同时，优秀教师的成长对学校的改革和发展也起着推动的作用。近几年来，学校每年都制定一个发展核心，每年都与技能教育相关，为全校教师确立了目标，提高了教师的凝聚力和积极性，使学校技能教育的成绩取得了历史性的突破。同时，学校组织开展教师信息化能力培训、专业教师技能过关专项培训考核、信息化平台学习培训等一系列活动，都为教师的发展提供了良好的外部环境。教师的成长也离不开特定的历史文化环境，学校的“立信”文化（信以立志、信以守身、信以立志），熏染、浸润、陶冶了一批批优秀教师的成长，在继承发扬优秀传统文化的同时，又以最新的教学理念反思、总结，发扬“诚信、奋斗、创新”的新时代立信精神，实现对传统的不断超越。每年学校都会组织多层次、多专业的立信文化活动，让更多的师生学习立信精神。

（二）自主发展的空间

教师的专业发展首先体现在对人生的定位上，如果把发展方向定位为一位名师，那么就会有强大的发展动力，促使后面的道路越走越宽。笔者从学生管理工作转为技能教育工作时，接手的是一个长期停滞不前的项目，毫无经验方法可循，仅靠学校的知识储备勉强维持。为此，笔者每天在技能学习上的时间超过了15小时，寻企业，去院校，寻专家，听讲座，为的就是寻找技术领域的方向，掌握专业技术的核心，这是一段痛苦的历练期，也是自我成长收获最大的时期。历经三年的探索，凭着对专业的一种自觉状态，培养了一个又一个优秀的技能人才，目前在企业中都成为独当一面的技术骨干。学生的成功就是教师价值的体现，会更加激励教师的成功感，增强责任感和使命感，促进教师不断地超越自我、实现自我。职教与产业对接的关键点技术在不断迭代更新，迫使教师不断地进企业学习探索，因为需要突破专业的瓶颈，不能故步自封，要成功跨越发展的栅栏，培养适合企业的技能型人才，来真正实现职业教育教师的价值。

（三）实践教学的反思

美国心理学家波斯纳说过，“成长=经验+反思”。一次的成功有偶然的因素，如果想連续站在成功的高点，那就需要不断地学习、总结、反思，汲取心得。善于反思是教师专业化的核心。一名优秀专业教师的成长主要依赖学习、实践、反思，实践、总结这一根本途径。通过学习先进的教学理念和技术，构建自己的技能教学结构体系，以适应日新月异的课程和教育改革。正所谓铁打的老师，流水的学生，每个学生都是一个独特的个体，他们的认知结构、心理发展程度都不相同，做好学生的引路人，让他们获得成功，得到家长、社会的认可，这是我们的努力方向。笔者在技能教学的8年中，接触了不同性格的学生，有的开朗、有的胆怯、有的奋进、有的气馁。这些孩子都经历了中考的不完美，他们更希望自己的能力得到大家的认可。教师需要帮助学生建立起自信，提高自身的教学素养，让学生认可教师能帮助他们获得成功。

名师成长的过程是艰难曲折的。在教育生涯的不同时期都要有规划和目标，努力突破专业发展的瓶颈期和高原期，通过名师的传、帮、带，结合自身的实践教学与反思，最终形成自己的教学风格和专业素养。只要教师坚守信念，保持超越自我、追求卓越的精神，不断反思研究，终将到达全程的顶点，这既是教师自身价值的体现，也是教师专业发展的必然。

参考文献：

[1]王通讯.微观人才论[M].北京：中国社会科学出版社，2001.

[2]方健华.名师专业成长的规律[J].教育发展研究，2011（70）.

[3]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001.

[4]袁年兴.共生哲学的基本理念[J].湖北社会科学，2009（2）.

[5]方健华.中小学名师成长过程特征分析[J].教育研究与实验，2011（55）.

责任编辑：章跃一

Abstract： The growth of famous teachers is a process of continuous practice and self-reflection， which reflects the law of development stages， the leading of famous teachers， and team symbiosis. At the same time， in the process of the growth of famous teachers， the atmosphere， independent development space， practical teaching reflection and other factors will also have an impact on the growth of famous teachers.

Key words： the growth of famous teachers； development rules； influence factor