把握契机，顺应需求

李国丽

幼儿园的区域活动，是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样，能够满足幼儿发展的不同需要。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。

一、区域活动在幼儿园各项活动中的优势地位

首先，区域活动满足了孩子们的情感及心理的需求。

区域活动对于幼儿来讲是开放的、自由的，孩子们可以根据自己的兴趣轻松自主的选择活动区：急于抒发自己情感的孩子，可以选择娃娃家，在里面感受关心别人和被人关心的温馨；乐于交往的孩子，可以选择超市类型的区域，在那里体验为人服务与交往的乐趣；喜欢创造的幼儿，可以选择建筑工地、手工坊，在那里将自己脑海里的创意表现出来，创造美、表现美，尽情享受成功与满足感……

其次，区域活动作为一个独特的小社会，为孩子创造了合作与协商的机会。

教师设置区域时，会在每一个区域规定该区域的幼儿人数，那么，我们经常会在幼儿选择活动区域时看到这样的情形：“够了够了，人太多了。”“那怎么办呢？”每当这样的时候，孩子们会在一起讨论，该怎么解决这个问题，或猜拳、或按先来后到的方法。久而久之，孩子们自然而然的学会了与同伴协商与合作。

再次，区域活动有利于促进幼儿社会性的发展，为他们今后走向社会做好准备。

孩子喜欢模仿，区域活动的各种不同的角色满足了他们这方面的需求，娃娃家中的“爸爸”、“妈妈”；小医院中的“医生”、“病人”；小超市中的“服务员”、“顾客”……所有的这些，都在无形中锻炼了孩子的自理能力和交往能力，孩子们学会了有礼貌和谦让，这是在今后孩子们走向社会最需要的。区域活动中培养了孩子们的良好品质与个性，它的积极作用毋庸置疑，作为教师，应该不断的去挖掘，让区域活动在开展中不断地促进孩子们的健康成长。

二、把握关键点，各环节中教师的指导呈现多样化与适当性

区域活动是具有开放性与灵活性的活动，活动中孩子们会表现出他们最真实的一面，因此，活动中很多的细节是教师无法预设和预料的，这也是对教师们最大的锻炼，如何指导孩子们流畅的进行活动，灵活机动的处理孩子中出现的突发状况呢？作为孩子活动的“支持者、合作者、引导者”，教师的指导是幼儿能否在区域活动中得到最大发展的关键。而教师在活动前、游戏中、游戏后的评价活动也是不同的，只有抓住各环节中的关键点予以适当的指导，才能使区域活动发挥其最大的职能，促进孩子的不断发展，那么，哪些是关键点呢？针对这些关键点教师应该怎么做呢？

1.在活动开展之前，“玩什么？怎么玩？在哪里玩？”是教师最需要解决的问题。

“玩什么？”就是材料的投放。材料的投放影响着游戏的内容和游戏的进程，它不是盲目的，而是需要遵循一定原则。第一，材料的投放要依据各年龄段幼儿的教育目标。小班幼儿能力稍弱但又喜欢动手，可以投放色彩鲜艳的具有锻炼双手小肌肉发展的活动材料。中班幼儿有较强的自理能力的同时好奇心增强，可以为他们增加独立操作的机会，增加半成品的材料。大班幼儿有了较强的探索能力，可以投放简单的实验器材及各类的拼图玩具。第二，符合幼儿游戲的需要。不同的孩子有不同的需要，而不同的游戏也有不同的需要，多种多样的需要充斥在区域活动中，因此，教师在投放材料的同时要考虑到孩子们的需要，怎样去判断孩子需要什么呢？观察是了解孩子的最佳途径，观察孩子就会得到教师需要的答案：小超市中有这样一段对话：“我想买三明治。”“我们只有饼干和面包，没有三明治。”“可是我只想吃三明治，怎么办啊？”孩子们你看我我看你不知该怎么做了，教师：“你好，我们现在没有三明治，但是你可以预定，我们会请小餐厅的厨师们做好送来的。”于是，“小餐厅”的孩子们就有了新的工作——做三明治。

“怎么玩？”就是游戏的规则，规则的作用是培养幼儿的好习惯。为了使规则深入幼儿的心中，便于他们理解，使他们在游戏过程中自觉的遵守，区域活动的规则一般是老师和孩子们共同制定，以图文并茂的形式呈现出来，让幼儿活动中坚持遵守，遵守规则的同时，好的习惯也相应的形成了。

“在哪里玩？”就是各区域的设置。区域的设置也是有年龄限制的，因为各年龄段幼儿的特点和能力有所不同，因此，不同的年龄段会有不同内容的特色区域：如小班的娃娃家、中班的手工小作坊、大班的银行游戏，这样的区域是在符合幼儿年龄特点的基础上会对其能力有促进作用的。

2.游戏中，关注幼儿的交往，充当幼儿游戏的观察者与指导者是教师最合适的位置。

找到合适的角色，是教师指导艺术性的体现。以恰当的角色而非教师的身份参与到孩子的游戏中，会使孩子感到兴奋，对活动的兴趣更加浓厚。

介入到孩子游戏的前提，就是选择适当的时机，这时机不是固定的出现，而是需要老师在不断的观察下经过判断得来的……乐乐徘徊在娃娃家的外面犹豫着，他害怕娃娃家的小朋友不喜欢跟他玩，这是，教师拉着他的手，来到娃娃家门口，敲敲门，“我们来做客了”，看到客人来了，娃娃家的孩子们非常开心并欢迎，教师说：“我和你们的小弟弟一起来做客，你们欢迎吗？“受到了同伴的欢迎，乐乐以小弟弟的身份加入了娃娃家的游戏。

3.运用多种形式进行游戏后的讲评。

区域活动的特点就是各个区域有不同的特色，不同的内容，因此，讲评不能是千篇一律，应该根据实际情况灵活机动，讲评的形式也应该是多种形式的，可以是根据幼儿的作品讲评、可以是幼儿活动情况的讲评、可以使幼儿间的互评、可以是针对活动中出现的特殊情况的集体讨论等。不论是什么类型的讲评，都是区域活动的一个重要内容。

综上所述，区域活动在幼儿园中的地位是重要的，而教师在区域活动中的指导也是重要的，在区域活动中观察孩子的情况，不断发展孩子们各方面的能力，而教师在孩子成长的同时也在不断地进步，从而出现令人可喜的“双赢”局面，这也是令人期待的。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》