基于能力视角的会计人员教育与培训研究

王雪

【摘 要】随着国家不断的发展，会计人员越来越被社会所重视，同时，新时代的发展和会计领域制度的不断更新，要求会计人员要从知识型向能力型转变，这就需要不断的对会计人员进行教育和培训。但目前会计人员的教育和培训存在机构、内容、被重视程度和考核制度等问题，本文以能力视角入手，针对问题提出了相应的解决对策。

【关键词】会计人员；教育；培训

一、研究背景

随着国家不断的发展，会计人员越来越被社会所重视，作为各单位的核心岗位之一，会计人员成为了各领域工作高效运行的关键要素，同时，新时代的发展和会计领域制度的不断更新，也对会计人员提出了更高的要求：要从知识型向能力型转变。这就需要不断的对会计人员进行教育和培训，提高会计人员的全面素质和综合能力，激发出会计人员的工作积极性和创新能力。为了完善会计人员教育与培训制度，国家相关部门先后发布了《会计法》、《会计人员继续教育规定》等相关法律法规，相关规定中指出会计人员按照初、中、高三个级别进行培训，培训的时间不可低于24学时。从客观方面为会计人员的能力培养提供了制度和环境保障。

同时，相关评审机构和用人单位，对会计人员的准入制度和评价制度也进行了比较大的革新，2017年11月，国家修改了《会计法》，将原来的从事会计工作必须具备会计从业资格证书的规定，更改为会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。这一重大的突破也预示着会计人员之间的竞争，已经从原来的知识和证书的竞争变为能力的竞争，这也促使会计人员必须依靠教育和培训来提高自身的竞争力。

二、会计人员教育与培训的现状及成因

（一）会计教育和培训机构运行不规范

目前会计人员的继续教育机构和相关培训机构种类繁多，大多是行业协会或私人会计学校承办，多数培训机构以盈利为目的，重点关注学员的数量，对学员的培训质量并不关心，据调查显示，部分会计学校最高每次容纳300人同时上课，连正常的课堂质量都无法保证，更不要说能力的提高了。而且多数会计培训学校并没有秉承对学员负责的宗旨，课堂的出勤率和听课质量没有严格监控，导致很多学员报名之后只交钱不上课，使培训流于形式。

由于网络的普及和发展，衍生出很多网络会计学校，培训方式主要是聘请专业教师录制相关的网课，学员报名后，登录相关网站听课，虽然网络授课具有一定的优势，比如，快速便捷，不受时间和空间的影响，但网络课程最大的弊端就是无人监控学员，网校服务器只能检测课程的播放进度，无法感知学员是否全程在电脑或手机端听课，进而无法做到让每一个学员能力有所提高。

（二）会计教育和培训内容不合理

我国相关法律要求：会计人员的培训必须按照职称层次划分，不同层次的会计人员应该培训不同的内容，这样的培训才能做到有针对性地指导会计人员的工作，也比较符合会计人员的认知范围和接受能力，但很多会计学校或者培训机构为了节约成本，经常将课程和学员整合，这就导致学员所学内容缺乏针对性，也会降低学员的课堂积极性。

多数会计培训主要针对国家会计制度变更和政策变更进行指导，内容的理论性和普遍性较强，会计人员在学习过程中很难迅速与工作实际结合，无法满足会计工作的实践要求和能力要求，課堂讲授过程中也多是单方向知识灌输的形式，会计人员与教师之间无法进行互动和交流，这种授课内容也容易增加疲劳感和枯燥感。

通过部分的经济犯罪可以看出，会计人员的职业道德应该被社会所重视，但会计培训的内容大多倾向于知识讲授，重点放在如何更新会计人员的业务内容上，忽视了会计人员的道德指引，而职业道德又恰巧是会计工作的指导思想，所以职业道德的培养缺失，会导致会计工作的失误，甚至会导致会计人员犯罪。

（三）会计人员对会计教育和培训不够重视

会计岗位属于专业技术岗位，多数单位的专业技术岗位的相关证书都有硬性的培训要求，而实际工作能力是否得到了提升，并没有做明确的规定。由于用人单位大多会为会计人员承担培训的相关费用，同时，会计工作一般比较繁忙，所以多数会计人员并不重视相关的教育和培训，每年参加会计人员的继续教育也抱着走形式的想法，会出现上课缺勤、找人替课等消极行为。

由于专业的限制性，一般单位的领导并不了解会计人员教育和培训的重要性，简单的认为会计工作就是记账、付款、计算人员工资和日常公费报销等单一的工作，所以并不十分重视会计人员后续教育，更不会面向会计人员强调其重要性，会计人员在这样的氛围下久而久之也失去了对会计继续教育的积极性。

（四）会计人员的考核制度有待完善

会计人员的日常评估主要以工作业绩评估为主，凭证处理的数量和质量、报表的处理和分析能力以及常规事务处理状况等硬性方面都是目前会计工作评价的标准，而会计人员的思想道德品质、职业操守、工作效率、对财务管理方面的预测和判断能力等相关软性指标考虑较少。而且，单位对会计人员的考核往往不注重实质，考核评审人员主要以单位领导为主，由于会计工作具有很强的专业性，所以很多领导无法准确判断会计人员的工作成绩，只要没有大的错误和违规行为，考核基本上只是一种形式。

三、从能力视角提出会计教育培训对策

（一）规范会计教育培训市场

政府部门应组织相关专业人员对市面上的会计学校和培训机构进行严格的规范和整顿，出台相关的法律规定或政策，办学规模、教学内容、教学方式和师资配备都应该作详细的规定，尤其是督促会计培训机构要制定严格的学习监督机制，并监督其落实，确保学员培训期间的出勤和听课质量得到保证。应派专人定期对各培训机构进行抽查，不合规的应限期整改，期限内整改不到位的，应予以取缔，为会计人员教育和培训创造一个优良的环境。

对于网络培训课程可以设置实时监控系统，可定时发送验证码，也可以制定随机的网络互动，并实施每次课程的分节考核，考核内容尽量与视频内容一致，设置每节课限时答题，这样就避免了很多学员打开视频不听课，也避免了很多学员网络课程考核的作弊行为。也能够强制性的提高会计人员的业务能力。

（二）合理设置会计教育培训课程

会计培训的课程内容一定要按照会计人员的职称级别来设置，因为初级、中级和高级会计人员在工作中所处理的会计事项有所不同，工作岗位也千差万别，而且不同职称的会计人员对会计知识和技能的认知程度也不同，所以培训课程一定要具有针对性，让学员感觉适用和实用。

由于会计人才需求的背景所致，会计课程应多体现能力教学，突出会计技能的培养，改善单方向知识灌输的传统教学方法，可多利用實际案例授课，也可以考虑脱离课堂，进入比较规范、业务较复杂的企业进行观摩学习，通过与企业会计领域的专家进行交流探讨，增加会计的实战能力，解决实际问题。

要把会计职业道德课程放在首要的培训位置上，因为一切思想都是行为的指南，没有一个良好的品质，就无法圆满完成工作，培训过程中可多利用会计职业道德知识和一些反面案例引发的不良后果，从两个方向加深会计职业道德的印象，强调其重要性。

（三）加强会计教育培训的宣传力度

在对会计人员进行培训的时候，要强调会计技能是人才竞争要素，利用人才竞争案例，增强会计人员对自身职业生涯的紧迫感，也可以利用国家的相关政策和发展趋势，引导会计人员自觉积极提升自身的职业技能，利用会计领军人物的真实事迹或会计专业成功人士的典型案例，激发会计人员增强自身能力的动力。

（四）完善会计人员的考核制度

健全会计人员考核体系是促进会计教育和培训健康发展的直接手段，会计人员的考核体系应该分为两部分，第一部分是会计人员在单位的考核，该项考核应该倾向于综合素质和全面发展能力考核，多引用软性和综合性指标对会计人员进行评价，比如，可以多增加一些会计人员职业道德民主测评，会计人员参与财务管理分析测评，会计人员处理会计事项准确率测评等，促使会计人员主动提升自身能力。第二部分是会计培训机构的继续教育考核，该项考核应该具有针对性，考核内容要与培训内容一致，并体现能力考查，减少理论试题。同时还要严格考试纪律，对于考试不合格的、有作弊行为的一律不予通过，责令其重修，这种方式可以从考核的角度促进会计人员自觉学习，在会计教育和培训中积极配合。

（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150066）

参考文献：

[1]姚毅.当前会计人员继续教育问题研究[J].金融理论与教学，2016，（06）.

[2]王金荣，王迪.会计准则变革对会计人员继续教育的多角度分析[J].中国集体经济，2016，（10）.

[3] 刘碧珍.高校会计人员继续教育问题与对策研究[J].现代 经济信息，2016（12）.

课题名称：黑龙江省会计学会2018年会计立项科研课题“黑龙江省会计人员教育和培训对策研究”。