和你一起，用阅读与世界交谈

巍巍

当孩子看到阅读背后那个更为辽阔的世界，看到自己的与众不同，找到最舒适、最直接、最真挚地与这世界交谈的方式，他们眼睛里暗藏的那些星星就开始闪出光来，那是我们成人的想象不能抵达的希望之光。

很幸运，我家有个爱阅读的孩子。有时候，作为父母的我们，甚至觉得在热爱阅读这件事上，他是我们的榜样。我们只希望，自己能当好一个阅读的陪伴者，能随时点亮他眼睛里那些暗藏的星星。

热爱阅读，从最初的认字开始

潇潇两岁时，为了防止他在墙上乱涂乱画，我在客厅贴了一圈识字壁纸。没想到，他对这些方块字产生了浓厚的兴趣：“姥爷，这个，这个，这个，说。”于是，姥爷成为他认字的启蒙老师，一排4个字，一张20个字，横着念，竖着念，念着念着，潇潇就开始指指点点自己念了。

当时，每天听他念字是件特别有趣的事，因为他记不住那么多字呀。于是，他会努力通过各种办法让自己念出来，比如说只读一半，将“明”字读成“月”字，或者看着字的形状硬猜也要读出来，指着“田”字大声说“洞洞”。

很快，墙上的识字壁纸已经不能满足他了，普通的识字卡片也不能满足他了。姥爷说：“找妈妈，她的书多，让她读。”于是，我就早早踏上了购买绘本之路，家里的书柜就成为他的第二个认字天地，从“小熊宝宝绘本”到《托马斯和他的朋友们》，从《丁丁历险记》再到“不一样的卡梅拉”开始，我们几乎没有完全“我读你听”的时光，而是直接进入了“一起读”的有趣体验。

阅读的节奏是慢的，我尊重你的秩序感

每个人的童年生活都需要有仪式感，阅读也同样如此。我记得特别清楚，我和潇潇最开始一起读的是“小熊宝宝绘本”中的《你好》，每一页都有一只萌萌的小熊，当小熊遇到各种动物好朋友时，它会大声说出“你好”！这本书的文字特别少，潇潇基本都认识，因此，我只是拿着书，鼓励他大声说出“你好”这两个字。

翻来覆去几遍之后，他突然有了一个提议：“妈妈，你也是我的朋友，我要大声对你说你好，你也要回答。”“好的。”于是，他郑重地把书翻到第一页，开始大声朗读：“你好，小兔兔。”“你好，小老鼠。”“你好，小猫。”……在他读到最后一页的时候，他突然看向我：“你好，妈妈！”“你好，我的宝贝。”

我们的阅读时光就是这样，他能自己读的时候，我就让他自己安安静静地读，即便是他读错了，我也不会立即打断他的节奏。渐渐地，他养成了专属于自己的读书的秩序感，比如说，睡觉前，他喜欢依偎着我看一会儿绘本，他会时不时抛出他的疑惑，我来解答。

当他需要我时，我出现；当他需要在自己的世界里阅读时，我陪伴。不催促，是我能给他最好的阅读礼物吧。

建立阅读共同体，在角色扮演中逐渐分清事实和观点

也正因为他对阅读的喜爱，我们全家都成为他的“阅读共同体”。除了教他认字，给他读绘本这些基础“任务”之外，姥姥、姥爷、爸爸和我，更多地承担着“角色扮演”的任务。比如说，我们特别喜欢玩的一个阅读游戏是：不同的人讲同一个故事，事实基本一样，观点不一样。

4岁半之后，潇潇突然对“不一样的卡梅拉”这套书产生了浓厚的兴趣，因为字比较多，他先是缠着我给他读了四五遍，然后他就“抛弃”了我，沉浸在自己的阅读世界里了。正当我觉得自己可以暂时“休息”时，他找我了：“妈妈，我想去看海！”

“是因为卡梅拉说我想去看海吗？”“也不完全是！”当他用到这个词时，我蛮惊讶的：他居然知道完全、不完全和完全不是有区别的。“有什么不一样的地方？”他拿起绘本读起来：“‘下蛋，下蛋，总是下蛋，’他生气地说，‘生活中应该还有更好玩的事。’然后，他就走啊走啊走啊走，终于有一天，哇，他看见了大海。”“那你呢？”“我不讨厌下蛋，我也喜欢大海。是不是不完全一样？”

作为潇潇的“阅读共同体”成员的我们，立即开始讨论起这个“不一样”来了，我说：“真的是不一样，我也喜欢下蛋，生宝宝就像下蛋一样，特别幸福。我也喜欢大海，但我不敢下海游泳哦。”爸爸会说：“这个问题我要考虑考虑，下蛋这件事我可没有体会过，会不会很疼呀？”姥姥会问：“卡梅拉去看大海的路上要走多久啊？我腿疼，走不了那么长的路，但我真的也特别喜欢大海。”

这样的开放式讨论经常穿插在潇潇的阅读过程中，因此他也特别喜欢和我们分享他的喜怒哀乐和他的想法。随着阅读量的增加，他逐渐知道了故事中什么是客观的事实，什么是感性的观点，知道了尊重绘本中每个角色的选择，知道了如果选择不一样，故事的结果真的会不一样。借此，我们也想逐渐让他明白，世界亦是如此。

成为妹妹的阅读导师，兄妹俩一起携手看世界

潇潇5岁半的时候，妹妹出生了，看到妹妹长得和他极为神似的脸，他立即有了一种当哥哥的使命感。妹妹周岁生日时，他送给妹妹的礼物是创意洞洞书《真好吃呀！》，“为什么送这本书给妹妹？”“因为她喜欢吃呀，她每天都在吃呀吃呀吃。”

对于妹妹来说，她可能更享受的是哥哥每天放学回家给她读绘本时的亲近感。她会准时拿着《真好吃呀！》这本书，递给哥哥，啊啊啊地指着上面的画让哥哥“读”，而潇潇也特别享受这种感觉，他会温柔地读着：“猫咪喜欢吃鱼，就像这条，真好吃呀。”他指指绘本上一条蓝色的鱼，妹妹会用小肉手戳戳旁边大黄猫嘴巴上的洞洞：“吃，哥哥！”“不是吃我，吃鱼，吃鱼，哈哈。”当他们笑的时候，眼睛里仿佛会有幸福的星星冒出来。

而我们这些家里的大人，从心里特别感谢哥哥给予妹妹的这份最珍贵的阅读启蒙。我们的“阅读共同体”的成员又多了一位，妹妹会有什么关于阅读的奇思妙想呢？兄妹俩在一起阅读又会有什么样的“小星星”产生呢？他们将来看待世界的眼光会有什么不同呢？潇潇很期待，我们也很期待。